ทักษะการแสดงออกทางกายและการสื่อสาร

การใช้งานของ ศิลปะและการบำบัดทางร่างกาย ตอนนี้ได้รับความนิยมอย่างมากทั้งด้านจิตวิทยาและสาขาอื่น ๆ พวกเขาเข้าหามนุษย์แบบองค์รวมและรับรู้ว่าร่างกายเป็นสื่อกลางของการพัฒนาส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแสดงตัวเองได้อย่างอิสระและเป็นธรรมชาติ การแสดงออกทางร่างกายเป็นการบำบัดทางร่างกายที่มีเครื่องมือ: ร่างกายของตัวเอง ใน PsychologyOnline เราขอเชิญคุณอ่านบทความนี้เกี่ยวกับ ทักษะการแสดงออกทางกายและการสื่อสาร.

1. อารัมภบท
2. วิธีการออกแบบ:
3. โปรแกรมการแทรกแซง
4. ผล
5. ข้อสรุป

อารัมภบท

การกระตุ้นการพัฒนาของ ทักษะการสื่อสาร ผ่านเทคนิคของ Corporal Expression มันเกิดขึ้นได้อย่างแม่นยำเพราะภาษานั้นประกอบไปด้วยภาษาและวิธีการทำให้เกิดความรู้สึกอารมณ์ความรู้สึกและความคิดในแต่ละบุคคลซึ่งมีข้อดีในการรวมการรับรู้และ การตระหนักถึงตัวเราเองเหนือสิ่งอื่นใดสนองความต้องการของเราในการแสดงออกสื่อสารสร้างแบ่งปันและโต้ตอบกับผู้อื่นหรือคนอื่น ๆ ในสังคมที่เราอาศัยอยู่.

จาก แนวทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรม, แนวทางแนวทางของโรงเรียนจิตวิทยาปัจจุบันของเราให้ความสนใจกับคำถามของร่างกายในลักษณะทั่วไป กรอบนี้ช่วยให้เราสามารถเข้าใกล้แนวความคิดของร่างกายที่สามารถประกอบเป็นตัวเองในการเอาชนะคู่ของความสัมพันธ์ระหว่างจิตใจและร่างกายที่ยังคงวันนี้วางอุปสรรคในการวิจัยและการพัฒนาในปัจจุบัน ปัจจุบันมีความต้องการในหลายระดับ: สังคมวิชาชีพวิทยาศาสตร์วินัย ฯลฯ เพื่อขยายแนวคิดที่เรามีเกี่ยวกับร่างกายในปัจจุบัน นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะรวมสาขาวิชาที่แตกต่างกันเพื่อให้ได้รับความสนใจมากขึ้นในร่างกายและศักยภาพในการส่งเสริมการพัฒนามนุษย์ที่ดีขึ้นในทุกด้าน.

มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิต, ผู้ให้บริการของจิตใจและสาระสำคัญของมันคือประวัติศาสตร์สังคม จาก ontogeny และในระหว่างการพัฒนามันจะถูกแช่ในกลุ่มสังคมที่หลากหลายได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมภายนอก: สังคมธรรมชาติประวัติศาสตร์สร้าง โครงสร้างทางชีวภาพและจิตวิทยาของพวกเขากำลังเปลี่ยนแปลงและเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลาแม้กระทั่งไม่สามารถมองเห็นได้ตั้งแต่เกิดจนตาย ดังนั้นเราเป็นร่างกายและเรามีร่างกายและเราสามารถกำหนดเป็น: " ระบบชีวิต, ที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมภายนอก cในอวกาศและ / หรือเวลาซึ่งตอบสนองฟังก์ชั่นที่แตกต่างกันและในกรณีของ ร่างกายมนุษย์ถูกเปลี่ยนแปลงโดยประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมครอบคลุมถึงผู้ชายคนอื่น ๆ, รุ่นหลังรุ่นแสดงในลักษณะเฉพาะ”. คำจำกัดความนี้เป็นวิธีการที่อธิบายโดยดร. Febles ใน: "ร่างกายในฐานะผู้ไกล่เกลี่ยของฟังก์ชั่นกายสิทธิ์ที่สูงขึ้น" ต่อการบำบัดร่างกาย”.

รู้ว่า, ตระหนักถึงวิธีการสร้าง ในระหว่างการพัฒนาของเราเพื่อสำรวจว่ากิจกรรมประจำวันมีผลต่อการก่อสร้างอย่างไรเพื่อทราบว่าร่างกายกำหนดศักยภาพหรือความสามารถของมันอย่างไรในพฤติกรรมประจำวันของเราและรู้ว่าร่างกายของเรามีอิทธิพลต่อการสื่อสารอย่างไร แต่ยัง จำกัด ด้วยอุปสรรคที่เรากำหนดในชีวิตประจำวันโดยบรรทัดฐานที่จัดตั้งขึ้นหรือโดยศุลกากรที่เกิดขึ้นจากรุ่นสู่รุ่น โดยการเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการเหล่านี้เรามีความรับผิดชอบในการค้นหาวิธีส่งเสริมความรู้ของร่างกายทำงานอย่างมีสติในการวัดเพื่อขจัดอุปสรรคที่ขัดขวางเราไม่ให้ไปไกลเกินคำ ในบรรดาวิธีที่เป็นไปได้เทคนิคการแสดงออกของร่างกายนั้นได้ถูกใช้โดยผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากจากสาขาที่แตกต่างกันและเราคิดว่าเป็นการบำบัดร่างกาย.

การแสดงออกทางสีหน้าเป็นภาษาที่ประสบความสำเร็จในการรวมกลุ่มของพื้นที่ ร่างกายอารมณ์และสติปัญญา. “ การแสดงออกของร่างกายเข้าใจว่าการเคลื่อนไหวท่าทางของร่างกายเป็นหนึ่งในวิธีการหรือศักยภาพที่จำเป็นสำหรับแต่ละบุคคลในการถ่ายทอดความคิดความรู้สึกอารมณ์อารมณ์เพื่อแสดงวิธีการรับรู้และอธิบายความเป็นจริงของพวกเขา ระดมความสนใจทั้งหมดของเขาเป็นความรู้ความเข้าใจของเขา” (Aguirre, 2002, p.17)

“ประสบการณ์ประจำวันของเราคือการแสดงออกของร่างกาย” (Cabrera, 1998) ย้ายไปในอวกาศและเวลาทำกิจกรรมบางอย่างทุกวันโพล่งออกมาสร้างรู้สึกและรับรู้ทั้งหมดนี้โต้ตอบกับผู้อื่นค้นพบความรู้สึกความรู้สึกอารมณ์ที่แสดงออกทางร่างกายคือเมื่อร่างกายเต้นรำเพื่อชีวิต ด้วยการเคลื่อนไหวของตัวเองซึ่งเป็นที่รู้จักและได้รับการยอมรับ. “โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสำแดงของร่างกายที่คนไม่ได้ประมวลหรือเลือก” และดังนั้น: “การรับรู้ถึงการสนับสนุนทางร่างกายของสำนวนเหล่านี้นำไปสู่การแสดงออกทางกายภาพของพวกเขาค้นพบทางเลือกที่สอดคล้องกันมากขึ้นกับแรงจูงใจพื้นฐานและความต้องการด้านการสื่อสารของเรา” (Cabrera, 1998) การใช้เทคนิคในการทำงานอย่างมีสติกับร่างกายได้รับการปรับปรุงและโดยเฉพาะกับการแสดงออกของข้อเสนอเดียวกันมีความเป็นไปได้ที่จะเพิ่มการก่อตัวของบุคลิกภาพในแต่ละบุคคล.

มันถือเป็นเทคนิคที่มีคุณค่าในตัวเองส่งผลให้เกิดการรวมตัวกันของร่างกายด้วยคำทั่วไป: ใช้ประโยชน์ทำให้มีสติทำงานสื่อสารและแสดง การแสดงออกทางร่างกายในทุกขนาดภาษาของร่างกายหรือเทคนิคได้รับคุณค่าที่ไม่แน่นอนเมื่อแทรกลงในงานการรักษากลุ่มหรือบุคคลและแม้กระทั่งในงานสอน.

การแสดงออกของร่างกายเป็นภาษาที่ผ่านการเคลื่อนไหวของร่างกายสื่อสารความรู้สึกอารมณ์ความรู้สึกและความคิด, ครอบคลุมภาษาที่แสดงออกอื่น ๆ เช่นคำพูดการวาดและการเขียน ในทำนองเดียวกันมันได้รับการจัดตั้งขึ้นเป็นวินัยที่อาศัยทรัพยากรอื่น ๆ เช่นเพลงบทกวีที่ช่วยให้บุคคลมีความสามารถในการแสดงออกสูงสุดที่ไม่ต้องใช้ทักษะมาก่อน.

การค้นหาทางเลือกการรักษาแบบใหม่ในการทำงานกับกลุ่มที่อนุญาตให้มีการสร้างทักษะการสื่อสารเป็นแรงจูงใจที่นำไปสู่การตระหนักถึงการวิจัยที่ University of Havana ในปี 2003 โดยใช้เป็นตัวอย่างกลุ่มนักเรียนจาก โรงเรียนของนักสังคมสงเคราะห์ของCojímar เราสามารถสรุปได้ว่าการทำงานทางร่างกายโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแสดงออกทางร่างกายที่ใช้ในวิธีการเชิงคุณภาพ (รวมถึงการวาดประสบการณ์และการสะท้อนในกลุ่ม) ไม่เพียง แต่เป็นสื่อกลาง แต่มันกลายเป็นยานพาหนะที่สำคัญสำหรับการพัฒนาทางจิตวิทยา เพื่อแสดงให้เห็นถึงวิธีการเหล่านี้เราปฏิบัติตามการออกแบบระเบียบวิธีดังต่อไปนี้.

วิธีการออกแบบ:

ปัญหา:

¿วิธีการมีส่วนร่วมในการส่งเสริมการพัฒนาทักษะการสื่อสารโดยใช้การแสดงออกทางร่างกายในกลุ่มนักเรียนวัยรุ่นของโรงเรียนนักสังคมสงเคราะห์ของCojímar?

เหตุผลของปัญหา:

School of Socialersers of Cojímarเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรใหม่ที่เกิดขึ้นในประเทศของเราเป็นเวลาประมาณสามปี เริ่มต้นจากผลงานก่อนหน้านี้ที่นักเรียนของโรงเรียนนี้ถูกใช้เป็นตัวอย่าง (Febles, 2001, Aguirre, 2002, กลุ่มนักเขียน, 2002) งานวิจัยนี้มุ่งตรงไปที่ การก่อตัวของทักษะการสื่อสารในพวกเขา. การสื่อสารเป็นองค์ประกอบพื้นฐานในมนุษย์และในความเป็นจริงในนักสังคมสงเคราะห์เนื่องจากลักษณะของงานสังคมที่พวกเขาปฏิบัติ ดังนั้นการพัฒนาทักษะการสื่อสารจะเอื้อประโยชน์ต่อความสัมพันธ์ที่น่าพึงพอใจกับภาคประชากรที่หลากหลายที่สุด.

งานนี้นำโดยอ้างอิงจากผลลัพธ์ที่พบในการวิจัยก่อนหน้านี้ “ปัญหาการสื่อสารถูกตรวจพบในกรณีส่วนใหญ่ที่มีการแสดงออกของความรู้สึกในเชิงบวก, ความประหม่าและในบางกรณีพฤติกรรมก้าวร้าว”, “พื้นที่ของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลถูกตรวจพบเมื่อพบว่าความขัดแย้งหลักอยู่ในพื้นที่นี้” (Aguirre, 2002, P. 111) งานอื่น ๆ นำมาให้เรา “ปัญหาในการแสดงออกทางปาก (ปัญหาความคล่องแคล่วคำศัพท์การเชื่อมโยงกันหรือความสามารถทางภาษา) และการเขียน (ความสั้นความเรียบง่ายของความคิดการสะกดผิด)” (Febles et al., 2001) สมมติฐานที่เกิดขึ้นจากประสบการณ์การสอนส่วนตัวกับคนหนุ่มสาวเหล่านี้.

วัตถุประสงค์โดยรวม:

เสนอ a ระบบของการกระทำที่เมื่อใคร่ครวญกิจกรรมของการแสดงออกทางร่างกาย ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการสื่อสารในกลุ่มนักเรียนวัยรุ่นของโรงเรียนนักสังคมสงเคราะห์แห่งCojímar.

วัตถุประสงค์เฉพาะ:

1. ฐาน การใช้กิจกรรมการแสดงออกของร่างกายในโปรแกรมการแทรกแซงเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารในวัยรุ่นของโรงเรียนสังคมสงเคราะห์ของCojímar.
2. อธิบายลักษณะ กลุ่มวิชาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการสื่อสารและภาพที่มีในร่างกายของตนเอง.
3. พัฒนา ระบบของการกระทำที่พิจารณาการแสดงออกทางร่างกาย.
4. สังเกต การเคลื่อนไหวของตัวชี้วัดของการพัฒนาทักษะการศึกษาสอดคล้องกับกิจกรรมของการแสดงออกทางร่างกายที่ใช้ในวิชาของกลุ่มในระหว่างการประชุม.
5. เสนอ ชุดการสะท้อนที่สนับสนุนการใช้โปรแกรมนี้เพื่อการพัฒนาทักษะการสื่อสาร.

กลุ่มวิชา

เพื่อที่จะทำงานของเรากลุ่ม นักเรียนวัยรุ่นของโรงเรียนฝึกอบรมนักสังคมสงเคราะห์แห่งCojímar, ที่ฉันสอนวิชาจิตวิทยา มันถูกเลือกอย่างแม่นยำเนื่องจากความต้องการในการปรับปรุงคุณภาพของการสื่อสารในพวกเขาผ่านการพัฒนาทักษะการสื่อสารเพราะนี่เป็นหนึ่งในคุณสมบัติด้านเทคนิคและบุคลิกภาพที่มืออาชีพของโปรไฟล์นี้ต้องการ (Febles M. และคนอื่น ๆ ในรายงานคุณลักษณะ) การศึกษาทางจิตวิทยาของกลุ่มนักเรียนจากหลักสูตรใหม่ของ School of Socialers of Cojímar) เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานในอนาคตของบทบาทของพวกเขาในฐานะนักสังคมสงเคราะห์ อายุอยู่ในช่วง 17 ถึง 19 ปี พวกเขามาจากเขตเทศบาล Habana Vieja และ Cerro ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในละแวกใกล้เคียงที่มีลักษณะเป็นชายขอบ (ในหมู่พวกเขา “ ฉากการประสูติ”, “JesúsMaría”,“ บริเวณคลอง”) และเกรดสุดท้ายของเขาคือเกรดที่สิบเอ็ด มันเป็นกลุ่มนักเรียน 12 คนเนื่องจากมันต้องการรูปที่จะแตกต่างกันระหว่าง 10 และ 15 นักเรียนนอกจากนี้ข้อเสนอถูกเจรจากับกลุ่มเพื่อให้การมีส่วนร่วมมีลักษณะสมัครใจ กลุ่มประกอบด้วยนักเรียน 13 คนเป็นชาย 2 คนและหญิงที่เหลือ.

วิธีการวิธีการและเทคนิค:

เราใช้ ระเบียบวิธีเชิงคุณภาพ สำหรับการสร้างวิธีการที่ยืดหยุ่นและปรับได้อย่างสมบูรณ์แบบในการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมเพราะมันเป็นวิธีที่ไม่ได้ค้นพบ แต่เป็นการสร้างความรู้และปกป้องสหภาพนักวิจัยของการวิจัยด้วยวิธีการที่เป็นระบบมีความยืดหยุ่น ค่า อย่างไรก็ตามเรายังพิจารณาถึงความจำเป็นในการใช้วิธีการเชิงปริมาณถึงแม้จะมีขนาดเล็กกว่าการใช้เปอร์เซ็นต์วิธีการสัดส่วนทำให้เราสามารถอธิบายผลลัพธ์ได้ดีขึ้น.

เราใช้วิธีการต่างๆรวมถึง การศึกษาเอกสาร ซึ่งประกอบด้วยการศึกษาเอกสารต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กล่าวถึงในงานนี้ (ทักษะการสื่อสารและการสื่อสารการแสดงออกของร่างกายกลุ่มและวัยรุ่น) โดยมีจุดประสงค์ของการทำให้ลึกลงไปในการพิจารณาทางทฤษฎีและการปฏิบัติว่าในวิชาดังกล่าวมีผู้เขียนที่แตกต่างกัน เขาทำ การวิเคราะห์เชิงประวัติศาสตร์เชิงตรรกะ ประกอบด้วยการค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับการวิจัยที่ดำเนินการก่อนหน้านี้โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทราบความเป็นมาในการทำงานของการแสดงออกของร่างกายเป็นเทคนิคการแทรกแซง การสร้างแบบจำลองของโปรแกรมสิบเซสชั่นซึ่งรวมถึงกิจกรรมของการแสดงออกทางร่างกายได้ดำเนินการเช่นเดียวกับการสังเกตเป็นวิธีเชิงประจักษ์ในการรวบรวมข้อมูลรายละเอียดทั้งหมดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของแต่ละวิชาของการศึกษา.

เราใช้เทคนิคสำหรับการสำรวจและวินิจฉัยการพัฒนาทักษะการสื่อสารและสำหรับการประเมินผลภาพที่ผู้เข้าร่วมการวิจัยมีอยู่ในร่างกายของตนเอง ในหมู่พวกเขา: "ความสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดของฉัน", "บุคคลที่ฉันติดต่อด้วยมากที่สุด", "แบบสอบถามการสื่อสาร", แบบสอบถามร่างกาย”, “Autodibujo”.

โปรแกรมการแทรกแซง

หลักการ:

ตัวละครที่ใช้งานของเรื่อง: ไกล่เกลี่ยอิทธิพลของการแทรกแซงและรับผิดชอบต่อการเปลี่ยนแปลง .
งานเชิงประสบการณ์: ส่งเสริมการรับรู้ประสบการณ์ที่เกิดจากกิจกรรม.
หลักการของการทำงานร่วมกัน: ส่งเสริมความร่วมมือระหว่างสมาชิกในกลุ่มที่สนับสนุนการพัฒนาของพวกเขาและส่งเสริมบรรยากาศของความเป็นปึกแผ่นและความเห็นอกเห็นใจ.

หลักการทำงานของร่างกาย: แสดงประสบการณ์ความรู้สึกและแนวคิดผ่านภาษากาย การพัฒนาความไวและการรับรู้ของร่างกาย.

วิธีการของแต่ละบุคคลในการแทรกแซงกลุ่ม: การรักษาจากระดับต่าง ๆ ของความช่วยเหลือที่มีให้โดยคำนึงถึงระดับของการพัฒนาแรงจูงใจที่ประสบความสำเร็จ.
หลักการสะท้อน: การสะท้อนผ่านการอภิปราย.

บรรทัดฐานของกลุ่ม:

• ช่วยเหลือและตรงต่อเวลา.
• เคารพในหมู่สมาชิกในกลุ่ม.
• การมีส่วนร่วมการทำงานร่วมกันและการมีส่วนร่วมกับการบ้าน.
• แบ่งปันความคิดเห็น.
• อย่าพูดอย่ารู้ แต่แสดงความคิดเห็นของคุณ.
• แสดงด้วยร่างกายทั้งหมด.
• อย่าตัดสินวิจารณ์อย่างสร้างสรรค์.

ขั้นตอน:

การประชุมจะต้องทำสองครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลา 90 นาที คุณสามารถใช้การสังเกตและทำการบันทึกเพื่อรับข้อมูลที่สมบูรณ์มากขึ้นของสิ่งที่เกิดขึ้นในเซสชั่น มันต้องมีห้องขนาดใหญ่ที่มีแสงสว่างเพียงพอและการระบายอากาศ และสำหรับเซสชันสุดท้ายเราคิดว่าแนะนำให้ทำในสถานที่กลางแจ้งรวมเซสชันกับการเยี่ยมชมสถานที่ทางประวัติศาสตร์หรือสถานที่พักผ่อนหย่อนใจ.

แต่ละเซสชั่นแบ่งออกเป็นสามส่วน:

หน้าแรก: ในส่วนนี้จำเป็นต้องทำกิจกรรมอุ่นเครื่องเสมอบางครั้งคุณสามารถเริ่มด้วยการผ่อนคลายในกรณีที่ผู้ประสานงานสร้างมันขึ้นมา ก่อนที่จะไปยังกิจกรรมการพัฒนาคุณต้องกลับไปที่สิ่งที่เกิดขึ้นในเซสชันก่อนหน้าและไปยังหัวข้อของเซสชัน.

วัตถุประสงค์: สร้างแรงจูงใจให้ผู้คนในกลุ่มผ่านภาวะโลกร้อน.
เตรียมบุคคลของกลุ่มสำหรับหัวข้อที่กำลังดำเนินการ.
เสริมสร้างการแลกเปลี่ยนกับร่างกายของตัวเองและแสดงออกผ่านมัน.
ส่งเสริมการเชื่อมโยงระหว่างสมาชิก.

การพัฒนา: กิจกรรมของเซสชั่นจะดำเนินการซึ่งจะต้องตอบสนองต่อวัตถุประสงค์เฉพาะของเซสชั่นและสะท้อนให้เห็นถึงการอภิปราย.

• รอบชิงชนะเลิศ: ใช้เทคนิคการปิดเมื่อกลุ่มถูกไล่ออก.
• วัตถุประสงค์: ปิดกิจกรรม.
• ตรวจสอบเนื้อหาที่ทำงานผ่านการประเมินผลของกิจกรรม.
• จัดงาน.
• ให้คำมั่นสัญญากับเซสชันถัดไป.

เซสชั่นจะดำเนินการเริ่มต้นจากข้อมูลที่ได้รับในเทคนิคการศึกษาลักษณะตามวัตถุประสงค์หลักของการกระตุ้นการพัฒนาทักษะที่มีการพัฒนาน้อย เซสชั่นก่อนหน้านี้จะถูกนำเข้าบัญชีเสมอเพื่อดำเนินการต่อไปนี้. เพลงที่ใช้ในการประชุมส่วนใหญ่, โดยพื้นฐานแล้วจะมาพร้อมกับกิจกรรมอย่างไรก็ตามมันเป็นไปได้ที่จะใช้ภาษาที่แสดงออกเพื่อเปล่งเสียงและร้องเพลงโดยมีจุดประสงค์ในการแสดงออกกับร่างกายผ่านการเคลื่อนไหวและการเต้นรำ.

ผล

ทำการวิเคราะห์แบบบูรณาการของเทคนิคที่ใช้ในขั้นต้นและการสังเกตการประชุม, เราได้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:

ในการอธิบายลักษณะเบื้องต้นของทักษะการสื่อสารของสมาชิกของกลุ่มที่ศึกษาก็เป็นที่ชัดเจนว่าทักษะ การพัฒนาน้อย ในกลุ่มการศึกษาคือสิ่งแรกคือความสามารถในการ เข้าใจอย่างเห็นอกเห็นใจ, พัฒนาเพียง 25% ของผู้คน พวกเขาตามมาด้วยทักษะของการฟังอย่างกระตือรือร้นและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซึ่งพัฒนาขึ้นเพียงครึ่งเดียวของผู้คนในกลุ่ม (50%) และในขณะที่ทักษะที่พัฒนาขึ้นโดยผู้เรียนในกลุ่มการศึกษาเราพบว่าความสามารถในการวิจารณ์นำเสนอใน 58, 3% ของคดีและความสามารถในการแสดงความรู้สึกในเชิงบวกที่พัฒนาขึ้นใน 66% ของคนในกลุ่ม.

ในบรรดาตัวชี้วัดที่มีการพัฒนาน้อยกว่านั้นมีความเกี่ยวข้องกับ: ความเป็นไปได้ของการใส่ตัวเองในสถานที่อื่น ๆ ที่พัฒนาเพียง 25% ของกรณีความเป็นไปได้ของการเริ่มต้นการสนทนากับคนแปลกหน้า และสิ่งต่อไปนี้ที่พัฒนาขึ้นใน 58, 3% ของผู้คนในกลุ่ม แต่ยังคงพบข้อ จำกัด เป็นตัวบ่งชี้ต่อไปนี้: ให้ความสนใจกับสิ่งที่คนอื่นแสดงออกถึง เป็นต้น นี่คือตัวบ่งชี้ที่อยู่ในระดับเฉลี่ยของการพัฒนาในกลุ่ม เราพิจารณาส่วนที่เหลือของตัวบ่งชี้ (พัฒนามากขึ้น) เป็นแง่มุมที่เราสามารถสนับสนุนเพื่อกระตุ้นการพัฒนาทักษะ: ความสามารถในการยอมรับการยกย่องทัศนคติที่กระตือรือร้นในการส่งเสริมวิธีการทางอารมณ์ทัศนคติสนับสนุน ฯลฯ และระดับความรู้ของอีกฝ่ายที่อยู่ระหว่างกลางและสูงในกรณีส่วนใหญ่.

เกี่ยวกับ การพัฒนาภาพร่างกาย กลุ่มตัวอย่างอยู่ในระดับผิวเผินในระดับการยอมรับร่างกายของตนเองอยู่ในระดับปานกลางส่วนใหญ่ (58.3%) มีอิทธิพลเหนือส่วนต่าง ๆ ของร่างกายที่ประเมินในทางลบกับผู้ที่ประเมินในเชิงบวก เราสามารถระบุได้ว่าคนส่วนใหญ่ (83, 3%) ผ่านทางภาพอัตโนมัตินั้นภาพลักษณ์ของร่างกายมีความสัมพันธ์กับมุมมองความงามลักษณะทางกายภาพภายนอกและองค์ประกอบของเสื้อผ้า ในผลลัพธ์ของคุณสมบัติการ autodrawing เรายังตรวจสอบคุณสมบัติของความไม่ปลอดภัย (91% ของกรณี) ของการยังไม่บรรลุนิติภาวะ (83, 3%), การพึ่งพาครอบครัว 100% ของคนในกลุ่ม นี่คือความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับความจริงที่ว่าความสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดที่แสดงในเทคนิค # 1 ถูก จำกัด อยู่ที่เฟรม: ครอบครัวและคู่สมรสในกรณี 100% นอกจากนี้ยังดึงดูดความสนใจของเราว่าพบกรณี 83, 3% ปัญหาปฏิสัมพันธ์, ความยากลำบากในการสื่อสารแม้ว่ามันจะเกี่ยวข้องกับใบหน้าของภาพวาดใน 75% แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการแสดงซึ่งทำลายผลลัพธ์ที่ได้รับทักษะก่อนหน้านี้.

จากผลลัพธ์ที่เราตัดสินใจ เป็นแนวทางในการพัฒนาทักษะทั้งหมด เน้นตัวบ่งชี้ที่ปรากฏว่าเป็นเทคนิคที่ยากที่สุดในการจำแนกลักษณะข้อมูลที่สมบูรณ์โดยการรวบรวมจากคู่มือการสังเกตในการประชุม ตัวชี้วัดที่ยากจนที่สุดมีดังนี้: ความเป็นไปได้ของการทำให้ตัวเองอยู่ในสถานที่อื่น ๆ ความเป็นไปได้ของการเริ่มต้นการสนทนากับคนแปลกหน้าให้ความสนใจกับสิ่งที่คนอื่นแสดงความเป็นไปได้ นอกจากนี้เรายังต้องการพัฒนาการสื่อสารกับร่างกายของเราเองและพัฒนาภาพลักษณ์ที่ตัวตนมีความรู้และการยอมรับ.

ในช่วงที่พวกเขาแสดงให้เห็นถึง ปัญหาที่พบในการกำหนดลักษณะเริ่มต้น ในระดับที่สูงขึ้นของการขาดพวกเขาส่วนใหญ่ตรวจพบคุณสมบัติลักษณะที่ไม่ชัดเจนมากในเทคนิค: แนวโน้มที่แน่นอนไปสู่ความก้าวร้าวเนื่องจากความแตกต่างของเกณฑ์ดังนั้นกิจกรรมจะดำเนินการในการเปลี่ยนแปลงของลักษณะนี้เช่นกัน ตัวอย่างเช่นการเน้นถูกวางไว้ในกิจกรรมที่อารมณ์ความรู้สึก ฯลฯ ถูกถ่ายทอด ตัวบ่งชี้อื่นที่พบในระดับการพัฒนาที่ไม่เพียงพอซึ่งถูกตรวจพบในการประชุมคือวิธีการวิพากษ์วิจารณ์ที่เกิดขึ้นหรือกิจกรรมการแสดงออกทางร่างกายและการโต้วาทีถูกกำหนดไว้สำหรับการไตร่ตรองในกลุ่ม.

มี การพัฒนาทักษะอย่างค่อยเป็นค่อยไปโดยทั่วไป และตัวชี้วัดพื้นฐานซึ่งแสดงออกมาจากกระบวนการระบุตัวตนผ่านการทำซ้ำและการเลียนแบบพฤติกรรมเพื่อการรวมตัวกันหรือการรับรู้สิ่งที่สะท้อนกลับมาจากการวิพากษ์เนื้อหาที่เรียนรู้ในเวลาอื่นนอกการประชุมเชิงปฏิบัติการและ แตกต่างกันไป เราสามารถยืนยันได้ว่าทักษะที่ได้รับการพัฒนามากที่สุดในระหว่างการเรียนในวิชานั้นคือการฟังอย่างกระตือรือร้นเข้าใจและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล.

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุด พวกเขาเกี่ยวข้องกับความสามารถในการให้ความสนใจกับสิ่งที่คนอื่นแสดงออกเพื่อแสดงความรู้สึกในเชิงบวกนอกเหนือจากความเป็นไปได้ของการทำและรับการวิพากษ์วิจารณ์และการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและตัวบ่งชี้ที่ถึงการพัฒนามากขึ้น สถานที่ของอื่น ๆ และเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอารมณ์.

พวกเขาก็สังเกตเห็น การปรับปรุงในการเปลี่ยนแปลงของการแสดงออกของร่างกาย, การเคลื่อนไหวเริ่มกว้างขึ้นปลอดภัยและเป็นธรรมชาติมากขึ้น นอกจากนี้ยังปรับปรุงการพัฒนาการรับรู้ของร่างกายผ่านการสำรวจและการสัมผัส โดยทั่วไปแล้วการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกถูกสังเกตในทุกวิชาในบางอย่างชัดเจนมากขึ้นกว่าในคนอื่น ๆ กิจกรรมของการแสดงออกทางร่างกายมีส่วนทำให้การทำงานร่วมกันของกลุ่มผ่านความร่วมมือระหว่างสมาชิกและการทำงานกับร่างกาย ในขณะเดียวกันกรอบกลุ่มช่วยอำนวยความสะดวกในการแลกเปลี่ยนข้อมูลและอารมณ์ในหมู่สมาชิกซึ่งเป็นมุมมองที่ส่งเสริมการพัฒนาของกลุ่มในการมีปฏิสัมพันธ์ผ่านการประชุมพันธบัตรที่มีอยู่ได้รับการเสริมสร้างความเข้มแข็งและสร้างใหม่สภาพแวดล้อม ดี.

เซสชันมีประสบการณ์เชิงบวกสนับสนุนการสร้างความรู้และการสร้างทักษะการสื่อสารคือ: เซสชั่น 3, 7, 6 และ 8 ในหัวข้อเดียวกันได้รับการแก้ไข: การฟังอย่างกระตือรือร้นการแสดงออกของความรู้สึกเชิงบวกการวิจารณ์และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล . การประชุมครั้งนี้ส่งเสริมการรับรู้ของอาสาสมัครของปัญหาพื้นฐานในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของพวกเขา ผู้คนในกลุ่มต่างตระหนักถึงพฤติกรรมเรียนรู้พฤติกรรมที่ขัดขวางกระบวนการสื่อสารและป้องกันการแสดงออกทางร่างกาย เซสชันที่กระตุ้นการสะท้อนมากที่สุดคือเซสชัน 3 (¿เมื่อใดก็ตามที่เราฟังเราฟัง?) และ 6 (คำติชม) และผู้ที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการสร้างพันธบัตรอารมณ์ใหม่และการสร้างใหม่คือ: 7 (การแสดงออกของความรู้สึกในเชิงบวก) และ 8 (ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล).

จากกิจกรรมที่ถือว่าเป็นเรื่องยาก แต่ไม่เป็นที่พอใจก็คือกิจกรรมที่ทำ พวกเขากลายเป็นวัตถุสัตว์หรือสิ่งของ. นี่อาจเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าศักยภาพของร่างกายไม่ได้ถูกใช้ประโยชน์อย่างเพียงพอ “ ฉันไม่สามารถเผาไหม้” เป็นกิจกรรมที่จำได้มากที่สุดสำหรับประสบการณ์เชิงบวกที่เกิดขึ้นในแต่ละคนในกลุ่มแม้จะเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดเช่นเดียวกับช่วงเวลาของเซสชั่น 3 ซึ่งรูปปั้นที่ถูกสร้างขึ้นและปรับเปลี่ยนเป็นตัวแทนของสถานการณ์ ฟังและไม่ฟัง.

เราพิจารณาถึงความจำเป็นสำหรับการประชุมเชิงปฏิบัติการอื่น ๆ จำเป็นต้องเปิดใช้งานและกระตุ้นให้อาสาสมัคร จากจุดเริ่มต้นของเซสชั่นพื้นที่ร้อนขนาดเล็กอาจรวมอยู่ในการออกกำลังกาย นี่จะเป็นทางเลือกที่พร้อมกับการผ่อนคลายจะเตรียมร่างกายสำหรับการทำงานอย่างมีสติ ทั้งสองสามารถใช้งานได้ตามสถานะของบุคคลแม้กระทั่งในเซสชัน.

ข้อสรุป

ในบรรดาความสำเร็จหรือการสนับสนุนหลักของงานนี้เราสามารถอ้างถึง:

ระบบของการกระทำที่พัฒนาและนำไปประยุกต์ใช้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารในกลุ่มนักเรียนของโรงเรียนสังคมสงเคราะห์โดยใช้การแสดงออกของร่างกายเป็นเทคนิคที่ก่อให้เกิดภาษาซึ่งผ่านการเคลื่อนไหวจะถ่ายทอดความรู้สึกอารมณ์ความรู้สึก และความคิด.

ลักษณะของกลุ่มที่ได้รับนั้นทำให้เราได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการสื่อสารและภาพลักษณ์ของร่างกายซึ่งเป็นจุดอ้างอิงสำหรับการทำอย่างละเอียดและการนำระบบปฏิบัติการมาใช้.

การทำอย่างละเอียดของระบบของการกระทำถูกนำไปใช้อย่างยืดหยุ่นโดยคำนึงถึงผลลัพธ์ที่ได้รับในเซสชันก่อนหน้าการใช้กิจกรรมการแสดงออกของร่างกายการเปลี่ยนแปลงกลุ่มและเทคนิคการมีส่วนร่วม.

การเคลื่อนไหวของตัวชี้วัดของการพัฒนาทักษะการศึกษาพบว่าสอดคล้องกับกิจกรรมของการแสดงออกทางร่างกายที่ใช้ในวิชาของกลุ่มในระหว่างการประชุม.

เราเสนอชุดการสะท้อนที่สนับสนุนการใช้โปรแกรมนี้เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร:

1. ร่างกายทำงาน, โดยเฉพาะอย่างยิ่งการแสดงออกทางร่างกายที่ใช้ในวิธีการเชิงคุณภาพ (รวมถึงการวาดภาพ, ประสบการณ์และการไตร่ตรองในกลุ่ม) ไม่เพียง แต่ทำหน้าที่เป็นสื่อกลาง แต่เป็นเพราะการทำงานแบบระดมพลจึงกลายเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับการพัฒนาทางจิตวิทยา.
2. การแสดงออกทางร่างกาย ในวัยรุ่นมันใช้เวลาในบทบาทของการพัฒนาจิตอาจขัดขวางในยุคก่อนหน้าการปรับปรุงและเสริมสร้างการทำงานของจิตที่ยังคงยับยั้งหรือหยุดในการพัฒนาเริ่มแสดงตัวเอง.
3. งานที่ทำไปแล้วทำให้เราสามารถตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับอะไรได้บ้าง การแสดงออกของร่างกายส่งเสริมการปรากฏตัวของอารมณ์, ความสัมพันธ์กับตัวเองซึ่งจะกระตุ้นการทำงานจากการฟื้นฟูการเชื่อมโยงและการเชื่อมโยงภายในระหว่างร่างกายโดยรวมและทางจิตวิทยาในฐานะที่เป็นหน้าที่ของร่างกาย.
4. เนื่องจากมีลักษณะหลายมิติจึงส่งเสริมการพัฒนา บุคลิกภาพที่แตกต่างกัน (ความไม่มั่นคง, ความขัดแย้ง, การไม่บรรลุนิติภาวะ, การพึ่งพาอาศัยกันในครอบครัว) แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งฟังก์ชั่นการสื่อสารซึ่งร่วมกับกิจกรรมถือเป็นหลักการพื้นฐานของการพัฒนา.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ทักษะการแสดงออกทางกายและการสื่อสาร, เราขอแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจของเรา.