สาเหตุ Dysgraph อาการและการรักษา

Dysgraphia เป็นหนึ่งในความผิดปกติที่มีผลกระทบที่ระบุไว้ในการพัฒนาของเด็กชายและเด็กหญิง จากทั่วโลกเนื่องจากเกี่ยวข้องกับความยากลำบากในการดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งที่มีประโยชน์ที่สุดในวันนี้: เขียน.

หากทักษะนี้ไม่เข้าใจในวัยเด็กสิ่งนี้สามารถนำไปสู่ความสามารถที่ต่ำกว่ามากเมื่อสื่อสารกับผู้อื่นสร้างรายการและเขียนเพื่อจัดระเบียบชีวิตประจำวันได้ดีขึ้นหรือเลือกงานที่มีมูลค่าเพิ่มสูง ท่ามกลางผลกระทบด้านลบอื่น ๆ.

ในบทความนี้เราจะเห็น ลักษณะอาการและสาเหตุใดที่เกี่ยวข้องกับ dysgraphia, เช่นเดียวกับประเภทของการรักษาที่แนะนำเพื่อลดผลกระทบที่มีต่อการพัฒนาของวัยเด็ก.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ปัญหาการเรียนรู้: คำจำกัดความและสัญญาณเตือน"

dysgraphia คืออะไร?

มันเป็นที่รู้จักกันในชื่อ dysgraphia ปรากฏการณ์ที่บุคคล (มักเป็นเด็กผู้ชายหรือเด็กผู้หญิง) นำเสนอปัญหาร้ายแรงที่จะเขียนดีไม่ว่าจะเป็นคำถามการสะกดการประดิษฐ์ตัวอักษรหรือปัญหาทั้งสองประเภทในครั้งเดียว ดังนั้นจึงเป็นกลุ่มของความผิดปกติของการแสดงออกเป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งในทางกลับกัน สามารถห้อมล้อมในประเภทของความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง.

ในทางกลับกันในทางปฏิบัติ dysgraphia มักจะมาพร้อมกับความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะอื่น ๆ เช่น dyscalculia หรือ dyslexia.

องค์ประกอบของการเขียนที่อาจได้รับผลกระทบจาก dysgraphia มีความหลากหลายดังนั้นอาการของการเปลี่ยนแปลงนี้ก็แตกต่างกันไป สิ่งที่โดดเด่นที่สุดคือสิ่งต่อไปนี้โดยคำนึงถึงช่วงอายุที่บุคคลนั้นเป็นเจ้าของอยู่เสมอ.

• การประดิษฐ์ตัวอักษรที่ไม่สอดคล้องกัน หรือแปลกมากจนมีค่าใช้จ่ายในการอ่าน.
• ปัญหาที่จะเน้น.
• การจัดการช่องว่างไม่ดีระหว่างคำวลีและบรรทัด.
• คะแนนไม่ดี.
• ปัญหาทางไวยากรณ์.
• การแทนที่ตัวอักษร.
• สหภาพคำแปลก.
• การจับดินสอหรือปากกาไม่เหมาะสม.

ประเภทของ dysgraphia

กรณีของ dysgraphia สามารถแบ่งได้เป็นสองประเภทหลัก, ตามลักษณะของความยากลำบากในการเขียน.

dysorthography

ประกอบด้วยการปรากฏตัวของปัญหาที่สำคัญ ในการเรียนรู้กฎการสะกดคำในการฝึกเขียน.

มอเตอร์ dysgraphia

รูปแบบของ dysgraphia นี้เกี่ยวข้องกับ ปัญหาของท่าทางการประสานงานและบูรณาการระหว่างการเคลื่อนไหวและข้อมูลภาพ ในเรื่องการเขียนนอกเหนือจากทั้งสองประเภทนี้แล้วยังมีบางกรณีที่ยากต่อการจำแนกว่าเกิดอะไรขึ้นเนื่องจากมีอาการหลากหลาย.

ความชุก: ร้อยละของเด็กนำเสนอมัน??

แม้ว่าในปัจจุบันจะมีข้อมูลเพียงเล็กน้อยเท่านั้น, คาดว่าประมาณ 3% ของเด็กชายและเด็กหญิง นำเสนอปัญหาบางอย่างเพื่อให้ตรงกับกฎ orthographic ที่สามารถพิจารณากรณีของ dysgraphia ในขณะที่ส่วนที่เหลือของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเขียนจะเกิดขึ้นกับความถี่ที่ค่อนข้างต่ำ.

สาเหตุ

สิ่งที่ dysgraphia สร้างขึ้นนั้นยังไม่เข้าใจดีนัก แต่เป็นไปได้มากว่าในกรณีส่วนใหญ่มีหลายสาเหตุที่ทำหน้าที่ในเวลาเดียวกัน ตัวอย่างเช่น, อาจทำหน้าที่จูงใจทางพันธุกรรม ที่นำไปสู่การสร้างการออกแบบ encephalon ซึ่งโครงสร้างเซลล์ประสาทที่จะต้องประสานงานในการผลิตการเขียนไม่ได้เชื่อมโยงกันอย่างที่ควรจะเป็นหรือรอยโรคในสมองปริกำเนิดที่มีผลต่อเซลล์ประสาทกลุ่มนี้สามารถเกิดขึ้นได้.

ดังนั้นสาเหตุของ dysgraphia จึงเป็นสิ่งที่ไม่เฉพาะเจาะจงในแง่ที่ว่าตัวแปรที่แตกต่างกันอาจทำหน้าที่เป็นแหล่งกำเนิดในลักษณะของพวกเขาในปีแรกของการพัฒนาในวัยเด็ก ในทางกลับกันยิ่งระยะเวลาที่มีปัญหาร้ายแรงในขณะเขียนนานเท่าไหร่การเอาชนะปรากฏการณ์นี้ก็ยากขึ้นเท่านั้นเมื่อความคาดหวังในแง่ร้ายปรากฏขึ้นทำให้เกิดคำพยากรณ์ที่ตอบสนองด้วยตนเอง.

ความผิดปกติหลายประเภทและรอยโรคขนาดเล็กอาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่คล้ายกันเนื่องจากไม่มีบริเวณสมองที่สามารถระบุตัวตนได้ง่ายซึ่งรับผิดชอบในการเขียนเอง.

นอกจากนี้ dysgraphia ยังสามารถเกิดจาก การเรียนรู้ที่เป็นอันตรายแบบไดนามิก, หรือแม้กระทั่งจากผลของความเครียดและความวิตกกังวลที่คาดการณ์ไว้ซึ่งเชื่อมโยงกับกิจกรรมการเขียน.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ชิ้นส่วนของสมองมนุษย์ (และฟังก์ชั่น)"

การรักษา dysgraphia

เป็นความผิดปกติที่เกิดขึ้นในวัยเด็กมีความจำเป็นต้องเข้ามาแทรกแซงโดยเร็วที่สุดเท่าที่จะทำได้เพื่อไม่ให้เกิดผลเสียต่อการสะสมของเด็ก สถานการณ์ของความอ่อนแอในวิถีการเรียนรู้ของพวกเขา. วัตถุประสงค์ของการริเริ่มเหล่านี้คือการชดเชยสถานการณ์ของความเสียเปรียบผ่านความพยายามพิเศษในการเขียนที่จะต้องผ่านการเรียนรู้ที่เหมาะสมและเทคนิคการฝึกอบรมที่เหมาะสม.

เทคนิคหลักของการแทรกแซงคือการผูกมัดนั่นคือการปรับปรุงทักษะเฉพาะที่ค่อยๆซับซ้อนมากขึ้นและสามารถรวมเข้ากับการเรียนรู้ก่อนหน้า.

ในทางกลับกันรูปแบบของการฝึกอบรมและการเรียนรู้นี้ (ซึ่งจะต้องได้รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ) จะต้องมาพร้อมกับการแทรกแซงที่มุ่งที่จะจัดการ ปัญหาของความเชื่อความคาดหวังและความภาคภูมิใจในตนเอง ที่มักจะไปจับมือกับ dysgraphia.

ในขณะเดียวกันตราบใดที่ไม่มีการสร้างสายสัมพันธ์ระหว่างระดับของการเขียนที่คุณมีและระดับการเขียนขั้นต่ำที่ต้องการก็เป็นสิ่งที่ดีที่จะนำเสนอทางเลือกในการประเมินการเรียนรู้เช่นการสอบปากเปล่า ด้วยวิธีนี้การพัฒนาทักษะการเรียนรู้อื่น ๆ จะไม่ถูกขัดขวางดังนั้นการหลีกเลี่ยงการปรากฏของคอขวดการเรียนรู้อย่างจริงจังเนื่องจากมีปัญหาในพื้นที่เฉพาะของพฤติกรรมในกรณีนี้.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• A. Suarez, ความยากลำบากในการเรียนรู้: แบบจำลองการวินิจฉัยในการศึกษา บรรณาธิการ Santillana.
• Center, INSERM Collective เชี่ยวชาญ (2007) Dyslexia Dysorthography Dyscalculia Institut National de la santéและ de recherche médicale PMID 21348173
• Helman, A. L.; Calhoon, M.B.; Kern, L. (2015) "การปรับปรุงคำศัพท์วิทยาศาสตร์ของผู้เรียนภาษาอังกฤษระดับมัธยมที่มีความบกพร่องในการอ่าน" ความบกพร่องทางการเรียนรู้รายไตรมาส 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P. , Garrod, A. , & Boscardin, M. L. (Eds.) (2001) ความบกพร่องในการเรียนรู้และเรื่องราวชีวิต บอสตันสหรัฐอเมริกา: อัลลันและเบคอน.