พฤติกรรมและการกระตุ้น aversive

สิ่งเร้าที่น่าตื่นเต้น มันเป็นสิ่งเร้าที่มีคุณสมบัติของการเป็นที่ไม่พึงประสงค์ให้กับผู้รับ ตัวอย่างเช่นการได้รับการกระตุ้นทางกายภาพเช่นไฟฟ้าช็อตอาจถือเป็นการกระตุ้นแบบ aversive อย่างไรก็ตามสิ่งเร้าอาจมีลักษณะทางกายภาพหรือทางสังคม ในการอธิบายการปฏิบัติหรือการใช้เครื่องมือการใช้มาตรการกระตุ้นเชิงบังคับใช้ในการเสริมแรงเชิงลบและการลงโทษเชิงบวก.

พฤติกรรมและการกระตุ้น aversive

พารามิเตอร์ที่สำคัญบางอย่างในการปรับสภาพการหลบหนีมีดังนี้:

Bower, Fowler และ Trapold (1959) พวกเขาพบว่าเช่นในกรณีของการศึกษาที่มีการเสริมแรงเชิงบวกพฤติกรรมที่สังเกตได้ของกลุ่มทดลองที่ตรงกับความเข้มของการกระตุ้นที่นำเสนอ: ยิ่งความรุนแรงของการกระตุ้นยิ่งความเร็วของพฤติกรรมหลบหนีและในกรณีของ เปลี่ยนความเข้มนี้ถ้าพวกมันเพิ่มขึ้นความเร็วในพฤติกรรมหลบหนีจะเพิ่มขึ้นตามกำหนดเวลา และถ้าสิ่งนั้นลดลงสิ่งนี้ก็เช่นกัน.

ในการหลีกเลี่ยงการเรียนรู้พารามิเตอร์ขนาดใหญ่หมายถึงความเข้มและระยะเวลาของการกระตุ้นการเลือกปฏิบัติที่นำหน้าการนำเสนอการกระตุ้น aversive ที่นี่ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่าเท่าไหร่ รุนแรงยิ่งขึ้น เป็นสัญญาณที่นำหน้าการนำเสนอของการกระตุ้น aversive, ประสิทธิภาพที่ดีขึ้น ในการตอบสนองการหลีกเลี่ยง.

หนึ่งในทฤษฎีสองขั้วหลักในการเรียนรู้การหลีกเลี่ยงคือ "ทฤษฎีสองกระบวนการแห่งความกลัว" (Mowrer, 1947; Solomon and Brush, 1954; Rescorla and Solomon, 1967).

สันนิษฐานว่าการประยุกต์ใช้การกระตุ้น aversive กับเรื่องที่เกิดจากปฏิกิริยากลัว ในการออกแบบที่หลีกเลี่ยงตัวกระตุ้น aversive (ซึ่งจะทำหน้าที่เป็น EI แบบคลาสสิก) ถูกจับคู่โดยความต่อเนื่องกับสัญญาณที่นำหน้ามัน (ปกติแสงหรือเสียงที่มาจากเสียงกริ่งที่ทำหน้าที่เป็น EC) กระตุ้นความกลัวก่อน การนำเสนอของ EC ความกลัวนี้มีหน้าที่ในการหลีกเลี่ยงการตอบสนอง: เมื่อมีการตอบสนอง CE สิ้นสุดลงความกลัวจะลดลงและการลดความกลัวนี้เป็นการเสริมแรงสำหรับการตอบสนองแบบหลีกเลี่ยง.

อีกทฤษฎีหนึ่งในกระบวนการเรียนรู้แบบหลีกเลี่ยงคือ "ทฤษฎีความเกลียดชังสองขั้ว". การดำรงอยู่ของทั้งสองกระบวนการนี้ยังได้รับการตั้งสมมติฐาน (clásisoซึ่งสิ่งเร้าในปัจจุบันและจับคู่กับการกระตุ้น aversive กลายเป็น "อันตราย" หรือ "Aversive"; และเป็นเครื่องมือในการทำงานซึ่งการตอบสนองทันทีก่อนที่จะมีการเสริมแรงกระตุ้น aversive หายไป).

ซึ่งแตกต่างจากทฤษฎีของกระบวนการความกลัวในคำนิยามนี้ "ความเกลียดชัง" มันสามารถปฏิบัติงานได้อย่างเต็มที่ (โดยไม่ต้องมีส่วนเกินทางทฤษฎีที่ความกลัวในการสร้างสมมุติฐานครอบครอง) และในแง่ที่แม่นยำยิ่งขึ้นมันหมายถึงการเพิ่มขึ้นของความน่าจะเป็นของการรับรู้คำตอบที่เกิดขึ้นทันทีก่อนการหายตัวไปของการกระตุ้น ทฤษฎีสองกระบวนการในการเรียนรู้การหลีกเลี่ยงได้ถูกกำหนดโดย Heirnstein (1969) และได้รับการอธิบายว่า "ทฤษฎีพินิจพิเคราะห์". การเรียนรู้หลีกเลี่ยงอธิบายโดยดึงดูดกระบวนการเรียนรู้ที่เลือกปฏิบัติ.

การดำรงอยู่ของทั้งสองกระบวนการ (คลาสสิกและเครื่องมือ) ไม่ควร สิ่งเร้าภายนอกที่นำหน้าการนำเสนอของการกระตุ้น aversive ทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้หรือตัวชี้นำสิ่งแวดล้อมและทำหน้าที่เป็น "บรรพบุรุษ" ของการปรากฏตัวของการกระตุ้น aversive อีกทฤษฎีที่สองกระบวนการในการเรียนรู้การหลีกเลี่ยงล่าสุดเป็นตัวแทนโดย "ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ" ของ Seligman และ Johnston (1973) มีสององค์ประกอบสำหรับทฤษฎีนี้หนึ่งองค์ความรู้และอารมณ์อื่น ๆ องค์ประกอบความรู้ความเข้าใจแสดงด้วยความคาดหวัง.

องค์ประกอบทางอารมณ์สำหรับความกลัวที่มีเงื่อนไขแบบคลาสสิกเข้าใจกันในฐานะผู้กระตุ้นการตอบ (ในทฤษฎีนี้ไม่มีบทบาทในการเสริมกำลังที่ประสบความสำเร็จเมื่อลดความกลัว) ทั้งหมดนี้สมมติว่ามีการตอบสนองโดยมีเงื่อนไขของความกลัวและภารกิจของพวกเขาคือทำหน้าที่เป็นตัวแทนของการตอบสนองที่สังเกตได้ แต่การลดลงของความกลัวนี้ไม่เกี่ยวข้อง.

การซ่อนเร้น

Bandura มาถึงบทสรุปต่อไปนี้: "หลักฐานทั่วไปดูเหมือนจะบ่งชี้ว่าการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่ต้องรับรู้แม้ว่าจะมีอัตราที่ช้า แต่สัญลักษณ์แทนการตอบสนองและการเสริมแรงสามารถเร่งได้อย่างน่าทึ่ง".

Encubiertalism เป็นท่าทีเชิงทฤษฎีที่ใช้คำศัพท์เชิงเงื่อนไขแบบคลาสสิกและแบบหัตถการ (แม้ว่าจะยืนยันมากขึ้นในยุคหลัง) และตั้งสมมติฐานว่าความคิดเชิงจินตนาการและความคิดแบบไดนามิกเป็นไปตามกฎหมายเดียวกันกับการตอบสนองโดยตรงของกล้ามเนื้อ การทดลองในห้องปฏิบัติการ ตัวแทนสูงสุดคือ ความระมัดระวัง.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ พฤติกรรมและการกระตุ้น aversive, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดจิตวิทยาพื้นฐานของเรา.