นักจิตวิทยาเด็กบอกเราว่าจะช่วยให้เกิดการเห็นคุณค่าในตนเองในเด็กเล็กได้อย่างไร

ปัญหาทางจิตวิทยาและพฤติกรรมไม่เพียง แต่เกิดขึ้นในวัยผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นได้ ควรคำนึงถึงตั้งแต่อายุยังน้อยในช่วงวัยเด็ก. 

หากพวกเขาได้รับอนุญาตให้ผ่านและไม่ได้รับการรักษาอย่างเหมาะสมผลที่ตามมาอาจเป็นลบและอาการจะแย่ลงเมื่อเวลาผ่านไป.

• บางทีคุณอาจจะสนใจ: "จิตวิทยาการศึกษา: นิยามแนวคิดและทฤษฎี"

สัมภาษณ์นักจิตวิทยาเด็ก

โชคดีที่มันเป็นไปได้ ไปที่ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญในการบำบัดเด็ก, ที่ช่วยน้องคนสุดท้องในการพัฒนาและสร้างความภาคภูมิใจในตนเองปรับปรุงการสื่อสารทักษะทางสังคมกระตุ้นการพัฒนาและพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์และความสัมพันธ์.

จิตบำบัดกับเด็กนำเสนอความแตกต่างบางประการเกี่ยวกับการบำบัดผู้ใหญ่ (ตัวอย่างเช่นมันเกี่ยวข้องกับครอบครัวในกระบวนการบำบัดและใช้เกมเป็นองค์ประกอบสำคัญ) และนั่นคือเหตุผลที่เราต้องการพูดคุยกับ Mireia Garibaldi Giménezนักจิตวิทยาและโรคจิตจากสถาบัน Mensalus ซึ่งเป็นหนึ่งในคลินิกที่มีชื่อเสียงที่สุดในสเปนสำหรับเรา ช่วยให้เข้าใจสิ่งที่รูปแบบของการบำบัดนี้ประกอบด้วย.

หากคุณต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับสถาบัน Mensalus คุณสามารถอ่านบทความนี้: "ค้นพบศูนย์จิตวิทยา Mensalus ด้วยรายงานภาพถ่ายนี้".

ลักษณะของจิตวิทยาเด็ก

Jonathan García-Allen: คุณคิดว่าอะไรคือความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการบำบัดในวัยเด็กและการบำบัดผู้ใหญ่?

Mireia Garibaldi: จิตบำบัดทั้งหมดไม่ว่าจะเป็นกับเด็กและวัยรุ่นหรือผู้ใหญ่ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ: นักบำบัดผู้ป่วยความสัมพันธ์การบำบัดและกระบวนการบำบัด เหล่านี้คือองค์ประกอบ 4 ประการที่การบำบัดสองแบบแตกต่างกัน.

เริ่มต้นด้วยองค์ประกอบแรกนักบำบัดเด็กจะต้องได้รับการฝึกอบรมที่แตกต่างกันสำหรับนักบำบัดผู้ใหญ่โดยมีความรู้เฉพาะสำหรับประชากรประเภทนั้นและวิธีการที่จะเข้าไปแทรกแซง ตัวอย่างที่ดีคือความจำเป็นที่จะต้องรู้ขั้นตอนและเหตุการณ์สำคัญของการพัฒนาเชิงวิวัฒนาการ (ความรู้ความเข้าใจสังคมอารมณ์และอื่น ๆ ) ในระยะและอายุที่แตกต่างกัน.

เกี่ยวกับองค์ประกอบที่สองผู้ป่วยก็เห็นได้ชัดว่าเราเข้าแทรกแซงในประชากรที่เฉพาะเจาะจงมาก แต่ในเวลาเดียวกันนั้นต่างกันมากเพราะมันไม่เหมือนกันในการรักษาเด็กอายุ 5 ปีในฐานะเด็กอายุ 10 หรือ 15 ปี ตามจุดก่อนหน้านี้การรู้ลักษณะของวิวัฒนาการของแต่ละคนนั้นเป็นสิ่งที่จำเป็นในการออกกำลังกาย ในเรื่องของความสัมพันธ์ในการรักษามันแตกต่างกันไปในองค์ประกอบหลักของมัน: กรอบ, ความไม่สมดุลและพันธมิตร. 

ตัวอย่างเช่นในการบำบัดเด็กทารกการเป็นพันธมิตรกับผู้ป่วยจะไม่ซ้ำกันกล่าวคือมันไม่เพียง แต่จัดตั้งขึ้นกับเด็ก แต่มักจะต้องดำเนินการหลายพันธมิตรเพราะมันจะต้องทำกับพ่อแม่ครู ฯลฯ.

ในที่สุดความแตกต่างเกี่ยวกับกระบวนการเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความจำเพาะในการประเมินและเทคนิคการแทรกแซงซึ่งแตกต่างจากที่ใช้สำหรับผู้ใหญ่เช่นการใช้ภาพวาด.

การบำบัดบนพื้นฐานของการเล่นมักเกี่ยวข้องกับการรักษาด้วยทารก แต่มันประกอบด้วยอะไร พวกเขาเหมือนกัน?

การบำบัดบนพื้นฐานของเกมเป็นประเภทของการแทรกแซงในการบำบัดเด็กซึ่งกระบวนการที่แตกต่างกันถูกนำมาใช้สำหรับเด็กที่ขี้เล่นโดยมีวัตถุประสงค์สองประการ: ด้านหนึ่งคือการประเมินและรับข้อมูลสถานการณ์ปัญหาและอีกด้านหนึ่ง เพื่อแทรกแซงกับมัน.

เนื่องจากลักษณะทางปัญญาสังคมและอารมณ์ของเด็กแตกต่างจากผู้ใหญ่ซึ่งอาจจะมาปรึกษาและแสดงปัญหาด้วยความแม่นยำมากขึ้นหรือน้อยลงเด็ก ๆ ต้องการวิธีการสื่อสารทางเลือกและภาษาปาก เพื่อให้สามารถทำงานได้. 

ตัวอย่างเช่นหากวัยรุ่นสามารถแสดงออกในทางตรงที่พวกเขามีความกังวลเกี่ยวกับการอภิปรายในบ้านของพวกเขาและเปิดเผยให้นักบำบัดเด็กจะต้องมีทางอ้อมเช่นเกมสัญลักษณ์ที่จะทำมันคือผ่านตุ๊กตาที่ พวกเขาจะเป็นตัวแทนคนสำคัญของพวกเขา (พ่อแม่พี่น้อง ฯลฯ ) พวกเขาสามารถแสดงและทำซ้ำสิ่งที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของพวกเขาหรือวิธีที่พวกเขารู้สึกทางอ้อมผ่านพวกเขา สิ่งเดียวกันนี้จะเกิดขึ้นกับการทำงานที่แตกต่างกันตามวัตถุประสงค์ของการแทรกแซง.

เราสามารถแทรกแซงโดยใช้เกมสัญลักษณ์หรือเกมประเภทอื่น ๆ เพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะเช่นเกมก่อสร้างเพื่อทำงานเกี่ยวกับความคิดเชิงพื้นที่และทักษะยนต์ในกรณีที่เรียนรู้ปัญหาเช่น dyslexia อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าในการรักษา การเล่นของเด็กไม่เพียง แต่ถูกนำมาใช้ แต่นี่เป็นสิ่งที่สำคัญมาก แต่ไม่ได้มีเฉพาะทรัพยากรและการบำบัดของเด็ก.

ใครเป็นอันตรายต่อความโกรธหรือการตอบสนองที่ไม่สมส่วนจากพ่อแม่ผู้ปกครองหรือลูกของพวกเขา?

ทั้งสองอย่างจะได้รับผลกระทบในทางลบจากการตอบสนองประเภทนี้ แต่แตกต่างกันมาก ออกจากผู้ปกครองที่ไม่ได้ตระหนักถึงอันตรายของปฏิกิริยาประเภทนี้ในการปรึกษาหารือผู้ปกครองที่รู้ว่าวิธีการจัดการสถานการณ์บางอย่างกับลูก ๆ ของพวกเขานั้นไม่เหมาะสมและใน บางครั้งปฏิกิริยาของพวกเขาไม่ได้สัดส่วน แต่ไม่มีวิธีและเครื่องมืออื่นที่จะทำอย่างอื่นเมื่อถูกครอบงำ.

เป็นเรื่องปกติมากที่จะเห็นความรู้สึกไร้ประโยชน์และแม้แต่รู้สึกผิดเมื่อพูดถึงตอนต่าง ๆ เหล่านี้ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญในกระบวนการที่จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้วิธีการใหม่ในการจัดการสถานการณ์ที่พวกเขาอาจรู้สึกขาด มีสิ่งหนึ่งที่แน่นอนและนั่นก็คือทั้งเด็กและผู้ใหญ่ตอบสนองด้วยวิธีที่ไม่เหมาะสมเมื่อเรามีทรัพยากรไม่เพียงพอในการจัดการสถานการณ์และปัญหาประจำวันดังนั้นเราจึงต้องการความช่วยเหลือ.

และเห็นได้ชัดว่าสำหรับเด็กความโกรธและ / หรือการตอบสนองที่ไม่สมส่วนเป็นประจำโดยพ่อแม่ของพวกเขานำไปสู่การสร้างสิ่งที่แนบที่ไม่ปลอดภัยซึ่งจะส่งผลกระทบต่อการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ความนับถือตนเอง ทำตัวเป็นต้น อาจมีปัญหาในความสัมพันธ์ในอนาคตและวัยรุ่นและผู้ใหญ่ มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าพฤติกรรมหลายอย่างเรียนรู้โดยเลียนแบบผู้อ้างอิงซึ่งในวัยเด็กเป็นพ่อแม่.

อะไรคือความผิดปกติที่พบบ่อยที่สุดหรือปัญหาที่คุณมักจะรักษาในช่วงการรักษา??

ในการปฏิบัติของฉันฉันมักจะเข้าร่วมเด็กจำนวนมากที่มาเพราะความยากลำบากในการปฏิบัติงานด้านวิชาการหรือปัญหาพฤติกรรม บางครั้งสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ปัญหาในตัวเอง แต่เป็นการแสดงออกถึงปัญหาพื้นฐาน นั่นคือมันเป็นความจริงที่ว่ามีความผิดปกติของการเรียนรู้และพฤติกรรมที่ผิดปกติเช่นนี้ซึ่งในตัวมันเองเป็นสิ่งที่สร้างความผิดปกติในชีวิตและสิ่งแวดล้อมของเด็ก แต่ในกรณีอื่น ๆ การแสดงในโรงเรียนลดลงหรือ พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเป็นเพียงอาการของสิ่งที่เกินกว่าเช่นกรณีของการรังแกปัญหาในความสัมพันธ์ในครอบครัวเป็นต้น.

เมื่อพ่อแม่แสดงปัญหาให้ฉันฉันมักจะยกตัวอย่างของไข้: ใครบางคนสามารถไปหาหมอที่มีอาการไข้ แต่มันจะไม่เหมือนไข้จากการติดเชื้อทางเดินปัสสาวะที่รุนแรงถึงมีไข้ อาการจะเหมือนกัน แต่พื้นฐานและการรักษาจะแตกต่างกันมาก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องสำรวจ“ อาการ” เหล่านั้นอย่างเพียงพอที่เด็กแสดงออกเพราะพฤติกรรมเดียวกันอาจมีต้นกำเนิดที่แตกต่างกัน.

ดังนั้นนอกเหนือจากปัญหาในการปฏิบัติงานของโรงเรียนและปัญหาพฤติกรรมในทุกด้าน (ความยากลำบากในการควบคุมแรงกระตุ้น, ความอาฆาตพยาบาท, การไม่เชื่อฟังต่อตัวเลขอำนาจ, ฯลฯ ), กรณีที่พบบ่อยมากในการปรึกษาหารือคือ: ความยากลำบากในความสัมพันธ์ทางสังคม, ความกลัวและความกลัว, การแทรกแซงในกระบวนการแยก, การหย่าร้างและ / หรือการรวมครอบครัวหรือความผิดปกติสเปกตรัมออทิสติก.

อะไรคือบทบาทของผู้ปกครองเมื่อพวกเขาไปกับลูกของพวกเขาต่อนักจิตวิทยาเด็ก?

บทบาทของผู้ปกครองเป็นสิ่งจำเป็นในกระบวนการแทรกแซงใด ๆ ที่เกิดขึ้นกับเด็ก จุดนี้มีความสำคัญที่จะต้องเปิดเผยตั้งแต่วินาทีแรกที่เริ่มการบำบัดในการตั้งค่าหรือการตั้งค่าเพื่อให้ผู้ปกครองสามารถปรับความคาดหวังของกระบวนการ.

บางครั้งผู้ปกครองเชื่อว่าการพาลูกไปหานักจิตวิทยาเด็กจะทำงานเฉพาะกับเด็กซึ่งเป็นสิ่งที่ผิดโดยสิ้นเชิง ดังกล่าวข้างต้นพันธมิตรหลายจะต้องดำเนินการทั้งกับเด็กและกับผู้ปกครองและบุคคลอื่นและ / หรือสถาบันที่เด็กมีส่วนเกี่ยวข้อง (โรงเรียนศูนย์เปิดศูนย์สุขภาพจิตเด็กและเยาวชน) ฯลฯ ) เพื่อให้การแทรกแซงประสบความสำเร็จสูงสุด.

ผู้ปกครองควรได้รับคำแนะนำเพื่อให้พวกเขาสามารถทำงานกับลูกนอกเซสชันการให้คำปรึกษาไม่ว่าจะเป็นการเสนอแนวทางการจัดการหรือโดยการสอนการออกกำลังกายเฉพาะและ / หรือเทคนิคต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ในบริบทธรรมชาติของเด็ก หากไม่มีการแทรกแซงนี้ผู้ควบคุมดูแลตลอดเวลาจะเป็นเรื่องยากสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่สามารถสังเกตได้ในการให้คำปรึกษาเพื่อพูดคุยกันโดยทั่วไป (แม้ว่าจะเห็นได้ชัดว่าแต่ละกระบวนการนั้นมีเอกลักษณ์และขึ้นอยู่กับแต่ละกรณี).

ครอบครัวมีความสำคัญต่อการพัฒนาความนับถือตนเองของเด็ก ๆ อย่างไร?

บทบาทของครอบครัวเป็นพื้นฐานในทุกแง่มุมของการพัฒนาเด็ก (ด้านอารมณ์สังคม ฯลฯ ) และในหมู่พวกเขาในเรื่องความภาคภูมิใจในตนเอง นี่คือการประเมินที่บุคคลทำตัวเองตามความคิดการประเมินความเชื่อความรู้สึกและอารมณ์เกี่ยวกับวิถีชีวิตการแสดงร่างกายของเธอเป็นต้น. 

ดังนั้นการประเมินนี้จะเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการประเมินที่คนสำคัญทำจากสภาพแวดล้อมของพวกเขาและบุคคลที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือพ่อแม่ของพวกเขา ในช่วงวัยเด็กพวกเขาเป็นผู้อ้างอิงของพวกเขาตัวเลขที่แนบมาหลักของพวกเขาดังนั้นพวกเขาออกแรงอิทธิพลที่สำคัญมากในการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองและมีสุขภาพดี มีความคาดหวังต่ำเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กสามารถทำหรือแสดงความคิดเห็นเชิงลบอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับมันจะทำให้เด็กรับรู้การประเมินตัวเองต่ำโดยพ่อแม่ของเขาซึ่งในที่สุดจะส่งผลกระทบต่อการประเมินตนเองของตัวเอง ลดลง.

มันสมเหตุสมผลที่จะคิดว่าถ้าเช่นพ่อหรือแม่พูดซ้ำกับลูกชายของเขาอย่างต่อเนื่องว่าเขาเป็นก้นที่ไม่รู้อะไรเลยเด็กสามารถบรรลุข้อสรุปต่อไปนี้: "ถ้าพ่อแม่ของฉันซึ่งเป็นตัวแทนของพวกเขาเป็นคนที่ พวกเขารู้จักฉันและพวกเขาต้องการมากขึ้นพวกเขาคิดอย่างนั้นเกี่ยวกับฉัน ... นั่นคือสิ่งที่ฉันเป็น " ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาทักษะเสริมสร้างความสำเร็จและสร้างความมั่นใจให้กับเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสามารถของตนเองเพื่อให้พวกเขาสามารถพัฒนาความไว้วางใจและเคารพตัวเองซึ่งเป็นสัญญาณของความภาคภูมิใจในตนเองที่ดี.

การลงโทษเป็นปัญหาที่ถกเถียงกัน การลงโทษสามารถใช้ในการศึกษาของเด็กได้หรือไม่? เป็นวิธีที่ดีที่สุดในการใช้มันคืออะไร?

การลงโทษเป็นเทคนิคการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมตามหลักการพฤติกรรมของการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อลดหรือกำจัดลักษณะที่ปรากฏของพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์.

ส่วนใหญ่มีการลงโทษสองประเภท: การลงโทษในเชิงบวกซึ่งประกอบด้วยการใช้มาตรการกระตุ้น aversive ในลักษณะที่อาจเกิดขึ้นกับพฤติกรรมบางอย่าง (เช่นคัดลอก 100 ครั้งประโยคสำหรับพฤติกรรมที่ไม่ดี) และการลงโทษเชิงลบซึ่งประกอบด้วยในการถอน สิ่งเร้าที่เป็นบวกหลังจากการทำงานของพฤติกรรมบางอย่าง (เช่นออกจากเด็กโดยไม่ต้องเล่น).

แม้ว่ามันจะเป็นความจริงที่การลงโทษบางครั้งมีประสิทธิภาพในการกำจัดพฤติกรรมอย่างรวดเร็ว แต่ฉันไม่คิดว่ามันเป็นวิธีที่เหมาะสมที่สุดที่จะทำนอกเหนือจากความจริงที่ว่ามันไม่สามารถใช้ได้ในทุกกรณีฉันมักจะพิจารณาตัวเลือกสุดท้าย การเสริมแรงเชิงบวก) นี่เป็นเพราะในหลายกรณีพฤติกรรมจะลดน้อยลงหรือถูกกำจัดในระยะเวลาอันสั้นเนื่องจากความกลัวว่าจะถูกลงโทษและไม่ใช่เพราะมีการสะท้อนที่แท้จริงเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมที่ก้าวหน้าและเรียนรู้เด็กดังนั้นการเปลี่ยนแปลงจึงไม่ พวกเขามักจะอยู่ในระยะยาว.

นอกจากนี้ความกลัวนี้อาจส่งผลกระทบในทางลบต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่นำไปใช้กับเด็กและสร้างความสัมพันธ์ที่คุกคามจากความกลัวซึ่งบางครั้งอาจนำไปสู่พฤติกรรมการป้องกันหรือการระเบิดของความโกรธที่รุนแรงยิ่งขึ้น ทั้งหมดนี้รวมถึงข้อเท็จจริงที่ว่าหากเด็กไม่เข้าใจเหตุผลที่แน่นอนสำหรับการลงโทษและความผิดพลาดของพฤติกรรมของเขาความภาคภูมิใจในตนเองของเขาจะได้รับผลกระทบในทางลบเห็นได้ชัดว่าการลงโทษทางร่างกายนั้นไม่ยุติธรรมในทุกกรณี สร้างในเด็กและในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่.

ประโยชน์ของการเสริมแรงเชิงบวกคืออะไรและผลที่ตามมาสำหรับตัวละครเด็กและความผาสุกทางอารมณ์คืออะไร??

การเสริมแรงเชิงบวกประกอบด้วยการใช้มาตรการกระตุ้นที่ให้รางวัลหลังจากการทำงานของพฤติกรรมที่เหมาะสมเพื่อให้ปรากฏหรือเพิ่มขึ้น มันเป็นวิธีหลักในการให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่มีสุขภาพดีมีสิ่งที่แนบที่ปลอดภัยและอยู่บนพื้นฐานของความไว้วางใจและความเคารพ สิ่งสำคัญคือการแยกความแตกต่างระหว่างรางวัลและการเสริมแรงเชิงบวกเพราะเมื่อเราพูดถึงการเสริมแรงเชิงบวกเราไม่ได้พูดถึงรางวัลทางวัตถุเสมอไปมันอาจเป็นคำพูดเชิงบวกจากพ่อ ("ฉันภูมิใจในสิ่งที่คุณทำ") เขาได้รับความสนใจ (เล่นด้วยกัน).

สำหรับเด็กโดยเฉพาะเด็กที่อายุน้อยที่สุดไม่มีการเสริมแรงทางบวกมากกว่าความสนใจของพ่อแม่ ดังนั้นสิ่งสำคัญคือเมื่อเด็ก ๆ ทำสิ่งต่าง ๆ ได้ดี (ตัวอย่างเช่นพวกเขากำลังนั่งเล่นอย่างอิสระอยู่พักหนึ่งในวิธีที่เหมาะสม) เราจะตอบแทนพวกเขาด้วยเวลาเล่นเกมที่ใช้ร่วมกัน เป็นเรื่องปกติที่ในเวลานี้ผู้ปกครองใช้ประโยชน์จากการทำสิ่งอื่น ๆ ดังนั้นในท้ายที่สุดเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะได้รับความสนใจจากพ่อแม่พวกเขาจะต้องปฏิบัติพฤติกรรมที่เหมาะสมน้อยลง.

สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าเราต้องเสริมสิ่งที่เด็กทำระหว่างพวกเขาเองนั่นคือถ้าเด็กมีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมสองอย่างและสิ่งที่ถูกต้องเราต้องเสริมพฤติกรรมที่เหมาะสมเพื่อให้มันปรากฏต่อไปแม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า ทำอย่างอื่นไม่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่นหากเด็กหยิบแก้วขึ้นมา แต่ทิ้งจานไว้เขาจะแสดงความยินดีกับเขาที่หยิบแก้วขึ้นมามากกว่าที่จะด่าว่าเขาจะออกจากจาน แต่เขาจะรู้สึกว่าสิ่งที่เขาทำได้ดีไม่ได้รับการยอมรับดังนั้นเขาจะหยุด ทำมัน.

ดังนั้นการเสริมกำลังจึงมีความสำคัญไม่เพียง แต่ในพฤติกรรมที่เด็ก ๆ ทำเท่านั้น แต่ในการก่อตัวของตัวละครและความภาคภูมิใจในตนเองของพวกเขา.

ตามที่สมาคมกุมารเวชศาสตร์และการดูแลเด็กแห่งสเปนระบุว่าเด็ก 15% มีปัญหาเรื่องการไม่เชื่อฟัง พ่อสามารถทำอะไรได้ในสถานการณ์เช่นนี้?

ต้องเผชิญกับปัญหาของการไม่เชื่อฟังอย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องไปที่ผู้เชี่ยวชาญในกรณีนี้นักจิตวิทยาเด็กเพื่อประเมินสถานการณ์และตรวจสอบว่านี่เป็นพฤติกรรมเชิงบรรทัดฐานสำหรับอายุของเด็กและการพัฒนา (เช่นมีเวทีเด็กระหว่าง 1 และ 2 ปีซึ่งเป็นปกติสำหรับเด็กที่จะรักษาการปฏิเสธอย่างต่อเนื่อง) ถ้ามันเป็นส่วนหนึ่งของบุคลิกภาพหรือวิธีการแสดงของเด็ก (ตัวอย่างเช่นถ้าเป็นเด็กที่มีนิสัยพื้นฐานที่มีพื้นฐาน) หรือถ้ามี การปรากฏตัวของความผิดปกติหรือปัญหาที่เฉพาะเจาะจง (เช่นความผิดปกติเชิงลบที่ท้าทายเช่น).

เมื่อสถานการณ์ได้รับการประเมินแล้วสิ่งสำคัญคือการแทรกแซงแนวทางวิชาชีพไม่ว่าในกรณีใดเพราะขึ้นอยู่กับว่าการไม่เชื่อฟังนี้มีต้นกำเนิดอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นการปฐมนิเทศจะแตกต่างกันไป (เช่นในตัวอย่างของไข้).

กระบวนการเพาะพันธุ์นั้นซับซ้อนมาก แต่ ... คุณช่วยให้ผู้อ่านของเรา (ผู้ที่เป็นพ่อแม่) ได้รับคำแนะนำขั้นพื้นฐานเพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ?

จากความรู้ทางวิชาชีพของฉัน แต่จากประสบการณ์ของฉันกับเด็กและครอบครัวมีแนวทางพื้นฐานบางประการสำหรับผู้ปกครองทั้งหมดที่จะส่งเสริมการเป็นพ่อแม่ที่มีคุณภาพและการศึกษา:

• ให้การศึกษาภายในขอบเขตและบรรทัดฐานพื้นฐานความมั่นคงความสอดคล้องและความยินยอมที่นำเสนอบริบทของความปลอดภัยและการปกป้องเด็กเพื่อให้เขาเรียนรู้ที่จะแยกแยะสิ่งที่ดีออกจากสิ่งที่ผิด.
• ตั้งอยู่บนพื้นฐานของรูปแบบการสื่อสารที่กล้าแสดงออกซึ่งความปรารถนามุมมองและความคิดเห็นสามารถแสดงออกได้เช่นเดียวกับความรู้สึกและอารมณ์การเคารพตนเองและผู้อื่น แสดงและรับฟัง.
• นำโดยตัวอย่าง เราไม่สามารถขอให้เด็กคนหนึ่งไม่ต้องตะโกนและบอกเขาด้วยเสียงกรีดร้อง.
• ใช้รูปแบบการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตยไม่เข้มงวดเกินไปหรือเผด็จการมากเกินไป.

ส่งเสริมความเป็นอิสระความสามารถส่วนบุคคลและคุณค่าของเด็ก ให้โอกาสเขาเรียนรู้รวมถึงการทำผิดพลาดในการเรียนรู้นี้ ถ้าเราทำทุกอย่างกับเขาเขาจะไม่มีทางรู้ว่าจะทำมันคนเดียวและข้อความที่เราจะส่งให้เขาโดยปริยายจะเป็น "ฉันทำกับคุณเพราะฉันไม่เชื่อว่าคุณสามารถทำได้" ดังนั้นเราจะลดความนับถือตนเอง.