ประเภทของกลยุทธ์การเรียนรู้

หลายครั้งที่เราคิดว่าการศึกษาหมายถึงกระบวนการเดียวกันสำหรับทุกคนหันหน้าไปทางหนังสือหรือบันทึกการอ่านข้อมูลและการทำซ้ำ แต่การศึกษาเป็นอย่างอื่นสิ่งที่ใช้ได้ผลกับคนหนึ่งไม่ได้ผลกับคนอื่นและสามารถสอนได้เช่นกัน ขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่จะศึกษามีกลยุทธ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมยิ่งขึ้นสิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ด้วยตัวเองรวมถึงความรู้ทางวิชาการเพื่อให้สามารถผสมผสานกลยุทธ์ต่าง ๆ ในวิธีที่เหมาะสมและดำเนินการเรียนรู้ที่มีความหมาย การรู้จักตนเองในกระบวนการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญเมื่อเรารู้ว่าเราเรียนรู้จริงๆและทำให้เราสามารถเปลี่ยนกลยุทธ์หรือสร้างชุดค่าผสมใหม่ตามจุดแข็งหรือจุดอ่อนของเราหากเราไม่ทำเช่นนั้น ในบทความจิตวิทยาออนไลน์เราจะอธิบายบางส่วนที่แตกต่างกัน ประเภทของกลยุทธ์การเรียนรู้.

คุณอาจสนใจ: การวินิจฉัยและการกระตุ้นการใช้เหตุผลเชิงเปรียบเทียบในเด็กนักเรียน ผลกระทบสำหรับการเรียนรู้ดัชนี

1. กลยุทธ์การเรียนรู้บางประเภท
2. พวกเขาควรใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันอย่างไร?
3. กลยุทธ์การเรียนรู้ในเด็ก

กลยุทธ์การเรียนรู้บางประเภท

การวิจัยได้แสดงให้เห็นถึงประสิทธิผลของกลยุทธ์การเรียนรู้ประเภทต่อไปนี้ที่ครูสามารถสอนในชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนแต่ละคนสร้างภาพรวมและใช้มันด้วยตนเองตลอดการเรียนรู้:

ฝึกระยะห่าง ขยายเวลาการศึกษาให้ทันเวลา

นักเรียนหลายคนรอจนกว่าจะถึงเวลาสุดท้ายในการสอบ โดยผ่านการสอบเราคิดว่าเนื้อหาได้รับการเรียนรู้อย่างถูกต้อง แต่ไม่กี่สัปดาห์ต่อมาข้อมูลส่วนใหญ่จะหายไป สำหรับการเรียนรู้ที่มีความหมาย (เป็นเวลานาน) การศึกษาจะต้องทำเป็นชิ้นเล็ก ๆ เมื่อเวลาผ่านไป.

ทุกครั้งที่เราเว้นช่องว่างระหว่างการศึกษาและการศึกษาเราลืมข้อมูลเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เราจะได้เรียนรู้อีกครั้งเมื่อเรากลับมาทำงาน การหลงลืมนั้นช่วยให้เราเสริมสร้างความจำเราต้องลืมนิดหน่อยเพื่อเรียนรู้โดยจดจำมันอีกครั้ง.

วิธีปฏิบัติในการฟื้นฟู ฝึกกู้คืนข้อมูลที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้ด้วยความช่วยเหลือของวัสดุ

หลายคนคิดว่าการศึกษาเป็นเพียงการดูโน้ตตำราหรือสื่ออื่น ๆ แต่การมีข้อมูลอยู่ตรงหน้าเราไม่ได้บังคับให้เราดึงมันออกมาจากความทรงจำ การจดจำข้อมูลที่ไม่มีเอกสารสนับสนุนช่วยให้เราเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น.

การบันทึกสื่อการเรียนการสอนและจากนั้นเขียนหรือบอกพวกเขาออกมาดัง ๆ เพื่อตรวจสอบความถูกต้องของวัสดุทำให้เรานำข้อมูลมาสู่จิตใจราวกับว่าเรากำลังทำการทดสอบ โดยการจดจำข้อมูลที่เรากำลังเปลี่ยนวิธีการจัดเก็บเพื่อให้ง่ายต่อการได้ในภายหลัง.

การสอนนักเรียนในชั้นเรียนเกี่ยวกับวิธีการทำแบบฝึกหัดกู้คืน (ตรวจสอบความเข้าใจของบันทึกและอภิปรายความเข้าใจผิด) สามารถนำไปใช้ที่บ้านได้.

อธิบายและอธิบายแนวคิดด้วยรายละเอียดมากมาย

กลยุทธ์นี้ต้องการให้นักเรียนไปไกลกว่าการกู้คืนข้อมูลอย่างง่ายและเริ่มเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหา สำหรับสิ่งนี้นักเรียนควรถามคำถามเปิดเกี่ยวกับเนื้อหาตอบคำถามด้วยรายละเอียดให้มากที่สุดจากนั้นตรวจสอบเนื้อหาเพื่อให้แน่ใจว่าความเข้าใจของพวกเขาถูกต้อง.

ครูสามารถใช้กลยุทธ์นี้ได้โดยการอภิปรายสั้น ๆ ในชั้นเรียนซึ่งมีการสำรวจคำถามประเภทนี้และขอให้ทำงานกับพวกเขา.

บรรณนิทัศน์ เปลี่ยนความคิดหรืองานในขณะที่คุณศึกษา

เรามักจะคิดว่าการเรียนรู้ทักษะเราต้องฝึกฝนซ้ำแล้วซ้ำอีก แม้ว่าการทำซ้ำเป็นสิ่งสำคัญการวิจัยบอกว่าเราจะเรียนรู้ทักษะนั้น แต่เราจะทำอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นถ้าเรารวมการฝึกกับทักษะอื่น ๆ สิ่งนี้เรียกว่า interleaved.

ตัวอย่างเช่นหากคุณกำลังมีปัญหาทางคณิตศาสตร์สิ่งทั่วไปคือการทำแบบฝึกหัดหลายประเภทในแถว แต่ถ้าเราใช้กลยุทธ์นี้มันจะสลับกับแบบฝึกหัดประเภทอื่น สิ่งที่เกี่ยวข้องคือการขัดจังหวะพฤติกรรมซ้ำ ๆ และนักเรียนถูกบังคับให้คิดอย่างมีวิจารณญาณ อธิบายกลวิธีนี้กับนักเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถใช้ interleaved หรือ interlaced ได้ด้วยตนเอง.

ตัวอย่างคอนกรีต ใช้ตัวอย่างเฉพาะเพื่อทำความเข้าใจแนวคิดที่เป็นนามธรรม

กลยุทธ์นี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนเพื่ออธิบายแนวคิดใหม่ จากนั้นครูมักจะขอให้นักเรียนทำตัวอย่างของตัวเองถ้าพวกเขาไม่ถูกต้องทั้งหมดพวกเขาจะมองหามากขึ้น เป็นสิ่งสำคัญที่ทุกคนในบ้านของคุณทำการฝึกฝนนี้ในขณะที่กำลังศึกษาอยู่.

การเข้ารหัสคู่ รวมคำกับเนื้อหาภาพ

เมื่อเรามีการนำเสนอข้อมูลมักจะมีสื่อโสตทัศน์บางชนิด: รูปภาพกราฟิกเมื่อเราศึกษาเราจะต้องคุ้นเคยกับองค์ประกอบภาพเหล่านี้เชื่อมโยงพวกเขาเข้ากับข้อความและอธิบายสิ่งที่พวกเขาหมายถึงด้วยคำพูดของเราเอง จากนั้นเราสามารถสร้างภาพของแนวคิดที่เรากำลังเรียนรู้ กระบวนการนี้ทำให้แนวคิดแตกต่างกันไปตามเส้นทางต่าง ๆ ในสมองทำให้ง่ายต่อการกู้คืนในภายหลัง.

เป็นสิ่งสำคัญที่ครูพยายามส่งเสริมกลยุทธ์นี้ในชั้นเรียนเพื่อให้พวกเขาพูดคุยกันในสถานการณ์ทั่วไปต่อไป.

พวกเขาควรใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันอย่างไร?

สิ่งที่สำคัญมากที่ต้องจำไว้คือกลยุทธ์การเรียนรู้ไม่จำเป็นต้องใช้ในการแยกออกจากกัน แต่สิ่งที่แนะนำให้เลือกมากที่สุดคือการรวมเข้าด้วยกัน ตัวอย่างเช่นคุณสามารถเว้นระยะเวลาการศึกษาและเมื่อคุณพยายามกู้คืนสิ่งที่คุณศึกษาลองจำตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมแนวคิดที่ซับซ้อน ฯลฯ ด้วยวิธีนี้คุณจะได้รวมกลยุทธ์ที่แตกต่างและสนับสนุนการเรียนรู้ที่มีความหมาย

การรู้ว่าอะไรคือจุดประสงค์ของแต่ละกลยุทธ์การเรียนรู้ที่ใช้จะช่วยให้เราเห็นการปรับปรุงก่อนหน้านี้เพราะเรารู้ว่าเรากำลังทำอะไรอยู่และดังนั้นหากในอนาคตฉันต้องการเรียนรู้เนื้อหาบางอย่างด้วยวิธีใดฉันจะจำได้ว่ากลยุทธ์ประเภทนี้ มันช่วยในกรณีเหล่านั้น.

กลยุทธ์การเรียนรู้ในเด็ก

ถ้าเราสังเกตชั้นเรียนการศึกษาในวัยเด็กมันเป็นเรื่องธรรมดามากที่จะเห็นเด็กยกมือเมื่อพวกเขาต้องการพูดอะไรบางอย่างหรือมีความคิดเรียนรู้สีตัวเลขตัวอักษร ... แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะคิด โรงเรียนมีแนวโน้มที่จะสอนความรู้เชิงวิชาการ แต่ไม่มากนักเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้เอง เด็ก ๆ ต้องการการเข้าถึงคำแนะนำที่ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้มากขึ้นและดีขึ้น กลยุทธ์และกระบวนการคิดพื้นฐานที่อนุญาตให้เด็กมีส่วนร่วมในพฤติกรรมเหล่านี้เรียกว่าแนวทางการเรียนรู้และเป็นพื้นฐานพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็ก กลวิธีบางอย่างที่สามารถนำไปใช้ได้ในทุกระดับที่ใช้เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้เอง:

• กลยุทธ์อภิปัญญา: การวางแผนการตรวจสอบตนเองการประเมินตนเองความสนใจและความมุ่งมั่นและความเพียร.
• กลยุทธ์เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ: กิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์การทำซ้ำการค้นหาทรัพยากรการจัดกลุ่มการทำอย่างประณีตสรุปและการใช้ภาพ.
• กลยุทธ์ทางสังคมและอารมณ์: ร่วมมือและทำงานร่วมกันถามคำถามและโต้ตอบ.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ประเภทของกลยุทธ์การเรียนรู้, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดการศึกษาและเทคนิคการเรียนของเรา.