เด็กเรียนรู้ที่จะพูดอย่างไร

ภาษาเป็นหนึ่งในสิ่งที่เหลือเชื่อที่สุดที่เราสามารถทำได้ มันอาจเป็นไปได้ที่ homo sapiens จะเป็นสิ่งมีชีวิตเดียวในโลกที่มีความสามารถนี้ แสดงเฉพาะปลาโลมา สัญญาณของภาษา, แม้ว่าเราจะยังไม่เข้าใจ.

ดูเหมือนว่าเราจะพูดและเข้าใจภาษา พื้นที่เฉพาะของสมองเช่นพื้นที่ของ Broca และ Wernicke แนะนำว่าพันธุศาสตร์ให้เราอย่างน้อยรากฐานของระบบประสาทของภาษา.

แน่นอนว่าภาษาศาสตร์เป็นวิชาที่แตกต่างกัน แต่มันทับซ้อนกับจิตวิทยาเล็กน้อยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่อง การพัฒนาภาษาในทารกและเด็ก. ความสามารถของเด็กเล็กในการเรียนรู้ภาษา - หรือแม้แต่สองหรือสามภาษาพร้อมกัน - เป็นหนึ่งในข้อบ่งชี้ว่ามีบางสิ่งที่พิเศษในสมองของเราในวัยนี้ ในบทความจิตวิทยาออนไลน์เราจะอธิบายทุกสิ่งที่คุณจำเป็นต้องรู้ เด็กเรียนรู้ที่จะพูดได้อย่างไร.

1. เสียงแรกของเด็ก ๆ
2. เวทีของคำ
3. คำแรกของเด็ก ๆ
4. โครงสร้างทางไวยากรณ์
5. เด็กเรียนรู้ที่จะพูดคุยอายุเท่าไหร่?

เสียงแรกของเด็ก ๆ

ทุกอย่างเริ่มต้นในวัยเด็ก ทารกทำเสียงดังมากตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 เดือน พวกเขากรีดร้องคำรามคำรามและกรีดร้อง พวกเขายังขันกันซึ่งต่อมา จะกลายเป็นเสียงสระ. จาก 6 เดือนถึง 10 เดือนพวกเขาผลิตเสียงที่ซับซ้อนมากขึ้นที่เรียกว่า Babbles. พยัญชนะตัวแรกสามารถใช้ร่วมกับสระเพื่อสร้างพยางค์ได้ ในไม่ช้าพวกเขาเพิ่มพยัญชนะอื่น ๆ.

ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในการสร้างภาษาของเด็ก แม้จะถูกตั้งโปรแกรมล่วงหน้าในบางวิธีในการใช้ภาษา แต่เราจำเป็นต้องเรียนรู้ภาษาที่เฉพาะเจาะจงจากผู้คนรอบตัวเรา มารดาทั่วไป ปรับคำพูดของพวกเขาเพื่อปรับให้เข้ากับระดับของเด็ก. ภาษานี้เรียกว่า "มาตุ". มันถูกพบในแทบทุกวัฒนธรรมบนโลกใบนี้และมีลักษณะบางอย่างที่เหมือนกัน:

• ประโยคสั้นมาก.
• มีการซ้ำซ้อนและความซ้ำซ้อนเป็นจำนวนมาก
• มีคุณภาพที่ไพเราะ
• มันมีคำพิเศษมากมายของลูกน้อย.

มันยังถูกฝังอยู่ในบริบทของสภาพแวดล้อมโดยมีการอ้างอิงถึงสิ่งต่าง ๆ และกิจกรรมที่อยู่ใกล้เคียงอย่างต่อเนื่อง.

เวทีของคำ

เมื่อถึง 10 เดือนเด็กส่วนใหญ่จะเข้าใจระหว่าง 5 ถึง 10 คำ. ¡เท่านั้น ¼ พวกเขาไปถึง 40 คำ! ตั้งแต่ 12 ถึง 18 เดือน (มากกว่าหรือน้อยกว่า) มันถูกเรียกว่า เวทีของคำ (หรือholofrásica) แต่ละคำประกอบด้วยวลีด้วยตัวเอง เมื่อถึง 12 เดือนเด็กส่วนใหญ่สามารถสร้างคำได้ 3 หรือ 4 คำและเข้าใจระหว่าง 30 ถึง 40 อีกครั้ง, ¡มีเด็กบางคนที่เข้าใจและใช้ถึง 80! ในเวลา 14 เดือนจำนวนคำรวมไปถึง 50-100 และแม้กระทั่ง ¼ ช้ากว่ารู้ 20-50 เมื่ออายุ 18 เดือนเด็กส่วนใหญ่สามารถสร้างคำศัพท์ได้ 25-50 คำและเข้าใจหลายร้อยคำ.

สองลักษณะของขั้นตอนนี้คือ overextension และ infraextensiones. ตัวอย่างเช่นคำว่า "หมวก" อาจหมายถึงเกือบทุกคนที่มีบนหัวของพวกเขา "ลูกสุนัข" ถูกนำไปใช้กับสัตว์เกือบทุกชนิดและ "พ่อ" (บางสิ่งที่ทำให้ผู้หญิงลำบากใจผู้หญิงทั่วโลก) สามารถนำไปใช้กับ ชายใด ๆ ในทางกลับกันบางครั้งเด็ก ๆ ใช้ infraextension ซึ่งพวกเขาใช้คำทั่วไปเพื่อประยุกต์ใช้สิ่งที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น "bibi" สามารถหมายถึงขวดของฉันและขวดของฉันเท่านั้นและ "papes" สามารถหมายถึงรองเท้าของฉันและเฉพาะที่.

คำแรกของเด็ก ๆ

มีคำทั่วไปบางคำที่ปรากฏในคำศัพท์ของเด็กส่วนใหญ่ ในภาษาอังกฤษ ได้แก่ แม่พ่อลูกสุนัขลูกแมวลูกเป็ดนมคุกกี้น้ำผลไม้ตุ๊กตารถรถยนต์หูตาจมูกจมูกสวัสดีลาก่อนลงและขึ้น นอกจากนี้ยังมีคำที่ไม่ซ้ำกันซึ่งบางครั้งก็คิดค้นโดยเด็กที่เรียกว่า idiolects, บางครั้งฝาแฝดที่เหมือนกันบางครั้งก็คิดค้นคำจำนวนมากในหมู่พวกเขาซึ่งไม่มีใครสามารถเข้าใจได้.

ระหว่าง 18 ถึง 24 เดือน (โดยประมาณ) เราจะเห็นจุดเริ่มต้นของวลีสองคำและ คำพูดทางโทรเลข. ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างทั่วไปที่แสดงฟังก์ชั่นทางไวยากรณ์ที่หลากหลายสร้างขึ้นโดยการรวมคำสองคำอย่างง่าย:

• ดูลูกสุนัขสวัสดีมิลค์
• ลูกบอลนั่นลูกใหญ่
• รองเท้าพ่อ (เช่นรองเท้ามันฝรั่ง) รองเท้าเด็ก (เช่นรองเท้าของฉัน)
• คุกกี้มากขึ้นเพลงมากขึ้น
• สองรองเท้าไม่มีน้ำผลไม้ (ตัวเลขและปริมาณ)
• แม่นั่งอีวาอ่าน ("ประโยค" ของหัวเรื่อง - คำกริยา)
• ให้ลูกบอลกับฉันฉันต้องการมากกว่านี้ (ทำตามคำขอ)
• ไม่มีเตียงไม่มีเปียก (ปฏิเสธ)
• mama sock (หัวเรื่อง - วัตถุ "วลี" เช่นแม่หยิบถุงเท้าของฉัน)
• ใส่หนังสือ ("วลี" คำกริยา - วัตถุเช่นวางหนังสือไว้ที่นี่)

โครงสร้างทางไวยากรณ์

หลังจาก 24 เดือนเด็ก ๆ จะเริ่มใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์ประเภทต่างๆ: ส่วนที่ใช้เป็นคำกริยาคำบุพบทคำพหูพจน์คำกริยาในรูปแบบที่ผิดปกติในอดีตรูปแบบคำกริยา / คำกริยาบทความที่น่าสนใจที่เห็นรูปแบบคำกริยานั้น คนธรรมดาผิดปกติเรียนรู้ก่อนคนปกติ.

ประเภทของไวยากรณ์ พวกเขาไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะเรียนรู้ คำว่าผู้ชายและผู้หญิงในภาษาฝรั่งเศสและคำว่าผู้ชายผู้หญิงและเป็นกลางของเยอรมันเป็นเพียงคำถามของการท่องจำ ความยากลำบากเช่นเดียวกันกับกริยาที่แตกต่างกัน.

การปรากฏ (วิธีแยกความแตกต่างระหว่างสิ่งต่าง ๆ ที่ทำเพียงครั้งเดียวและสิ่งที่ทำซ้ำ ๆ - ที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์) ได้เรียนรู้มาก่อน เวลา (ในอดีตปัจจุบันอนาคต) ความตึงเครียดทางวาจานั้นยากมากแม้ว่าในฐานะผู้ใหญ่ที่เรารับไว้.

ดูเหมือนจะมีภาษาที่ง่ายสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้และอื่น ๆ ที่ยากกว่า: บางภาษา (ตุรกี, ฮังการีและฟินแลนด์เป็นต้น) ใช้หลายอย่าง คำต่อท้าย เพื่อระบุความหลากหลายของคุณสมบัติทางไวยากรณ์และความหมาย คำต่อท้ายเหล่านี้เป็นพยางค์ที่พบบ่อยมากและสมบูรณ์และเป็นปกติอย่างสมบูรณ์และเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย.

ในทางกลับกันบางภาษา (เช่นจีนอินโดนีเซียและในบางภาษาอังกฤษ) ต้องการใช้คำขนาดเล็กที่เรียกว่าอนุภาค (เช่น, ของ, ของ, ใน, และอื่น ๆ ) สิ่งเหล่านี้มักจะเป็น เรียนรู้ในภายหลังเพราะพวกเขาไม่มีความหมายด้วยตัวเองและมักจะไม่มีสำเนียงและออกเสียงโดยไม่มีความชัดเจน ตัวอย่างเช่นสังเกตว่า "de" และ "el" มักจะมารวมกันใน "del".

กลุ่มที่สาม - ซึ่งมีภาษายุโรปและเซมิติกส่วนใหญ่ - มี ระบบผสม, รวมถึงอนุภาคจำนวนมากและจุดสิ้นสุดที่ผิดปกติและไม่มีสำเนียง หากคุณจำความพยายามในการจดจำบทความภาษาเยอรมันคำศัพท์ภาษาสเปนหรือการประกาศชื่อละตินคุณจะพบว่าทำไมเด็ก ๆ จึงมีเวลาเรียนรู้สิ่งเหล่านี้ยากเกินไป.

เด็กเรียนรู้ที่จะพูดคุยอายุเท่าไหร่?

แน่นอนว่าการเรียนภาษาไม่ได้จบแค่สองปี อายุสามปีมีความสำคัญสำหรับสิ่งที่เรียกว่า บนกู. ภาษาส่วนใหญ่มีความผิดปกติ แต่เด็กสามขวบชอบกฎและข้ามความผิดปกติบางอย่างที่พวกเขาเรียนรู้เมื่อพวกเขาอายุน้อยกว่า เช่น "ฉันจบ" สำหรับ "ฉันพอดี" เด็กสามขวบสามารถพูดเป็นประโยคสี่คำและสามารถใช้คำได้ 1,000 คำ.

ด้วยอายุสี่ขวบพวกเขาเป็นผู้ถามคำถามที่ยิ่งใหญ่และพวกเขาเริ่มใช้คำศัพท์หลาย ๆ คำเกี่ยวกับประเภทของสถานที่อะไรใครทำไมเมื่อใด (เรียนรู้ตามลำดับนั้น) พวกเขาสามารถจัดการประโยคห้าคำและสามารถมีคำศัพท์ 1,500 คำ เด็กอายุห้าขวบใช้ประโยคหกคำ (พร้อมประโยคไม่น้อยกว่า) และใช้อย่างน้อย 2,000 คำ เด็กอายุหกขวบใช้คำได้มากถึง 6,000 คำ และผู้ใหญ่สามารถใช้งานได้สูงสุด 25,000 คำและจดจำได้สูงสุด 50,0000.

อุปสรรคในการเรียนรู้

หนึ่งในอุปสรรคที่ใหญ่ที่สุดสำหรับเด็กคือ เรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน. ในบางภาษาเช่นอิตาลีหรือตุรกีเป็นเรื่องง่าย: คำที่เขียนตามที่ออกเสียงและออกเสียงตามที่เขียน ภาษาอื่น ๆ - สวีเดนหรือฝรั่งเศส - ไม่ยากเกินไปเนื่องจากมีความสอดคล้องจำนวนมาก แต่ภาษาอื่นมีระบบการออกเสียงที่ล้าสมัยอย่างมาก ภาษาอังกฤษเป็นผู้ชนะที่ชัดเจนในหมู่ผู้ใช้ตัวอักษรตะวันตก พวกเขาใช้เวลาหลายปีในการศึกษาเพื่อให้เด็กจดจำการออกเสียงที่ไม่มีเหตุผล ในอิตาลีตรงกันข้ามการออกเสียงไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นวิชาของโรงเรียนและการแข่งขันสะกดคำจะไร้สาระ.

และในที่สุด มีภาษาที่ไม่ใช้ตัวอักษร: จีนต้องการการจดจำสัญลักษณ์ที่มีความยาวหลายปี ญี่ปุ่นมีสี่ระบบที่เด็กทุกคนจำเป็นต้องเรียนรู้: สัญลักษณ์คันจิจำนวนมากที่ชาวจีนนำมาใช้มาหลายศตวรรษแล้ว สองพยางค์ที่แตกต่างกัน (ตัวอักษรขึ้นอยู่กับพยางค์); และตัวอักษรตะวันตก ในทางกลับกันชาวเกาหลีมีตัวอักษรของตัวเองที่มีความสัมพันธ์ที่สมบูรณ์แบบระหว่างสัญลักษณ์และเสียง.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ เด็กเรียนรู้ที่จะพูดอย่างไร, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดการศึกษาและเทคนิคการเรียนของเรา.