Lev Vygotsky ชีวประวัติของนักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง

Lev Vygotsky เป็นนักเขียนคนสำคัญในด้านจิตวิทยาของการพัฒนาและการศึกษา, แม้ว่าเขายังได้มีส่วนร่วมที่สำคัญในด้านจิตวิทยาและก่อตั้งวิธีการทางจิตวิทยาประวัติศาสตร์วัฒนธรรม ทฤษฏีและงานของเขาถูกล้อมกรอบในบริบทของการปฏิวัติชนชั้นกรรมาชีพที่เกิดขึ้นในรัสเซียและที่เขาเข้าร่วมโดยตรง.

ในบทความนี้เราจะหารือเกี่ยวกับประวัติและความคิดหลักและการมีส่วนร่วมของ Vygotsky ต่อจิตวิทยาและสังคมศาสตร์อื่น ๆ เราจะมุ่งเน้นความสัมพันธ์กับการพัฒนาของจิตวิทยาวิวัฒนาการและการศึกษาแม้ว่าเราจะพูดถึงอิทธิพลของมันในสาขาอื่น ๆ.

• บทความที่แนะนำ: "ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของ Lev Vygotsky"

ชีวประวัติของ Lev Vygotsky

Lev Semyonovich Vygotsky เกิดในปี ค.ศ. 1896 ที่เมืองออชาประเทศเบลารุสแม้ว่าเขาจะถูกเลี้ยงดูในเมืองโกเมล ในเวลานั้นประเทศเป็นส่วนหนึ่งของจักรวรรดิรัสเซียซึ่งยังคงปกครองโดยซาร์แม้ว่าขบวนการปฏิวัติที่จะหลีกทางให้การเพิ่มขึ้นของสหภาพโซเวียตในไม่ช้าก็จะรุ่งเรือง ในขณะที่ชายหนุ่ม Vygotsky อยากจะเป็นนักวิจารณ์วรรณกรรม.

ใน 1,913 เขาเริ่มเรียนกฎหมายที่มหาวิทยาลัยมอสโก; ระดับการศึกษาที่เขาสามารถเข้าถึงนั้นถูก จำกัด เพราะเขามาจากครอบครัวชาวยิว เขาจบการศึกษา 4 ปีต่อมาและกลับไปที่บ้านเกิดของเขา; เขาเริ่มสอนจิตวิทยาและตรรกะที่นั่น ในปี 1917 การปฏิวัติเดือนตุลาคมเกิดขึ้นและ Vygotsky ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางการเมือง.

เวลาต่อมาในปี 1924 Vygotsky เริ่มมีชื่อเสียงหลังจากสร้างความประทับใจให้กับชุมชนของจิตวิทยาการทดลองของรัสเซียที่มีวาทกรรมเกี่ยวกับประสาทวิทยา จากนั้นเขาทำงานเป็นนักวิจัยและเป็นอาจารย์ที่สถาบันจิตวิทยาการทดลองในมอสโก.

ในช่วงชีวิตของเขา Vygotsky เป็นนักเขียนที่อุดมสมบูรณ์เช่นเดียวกับผู้สอนที่สำคัญในด้านจิตวิทยา. อย่างไรก็ตามในปี 1926 เขาตกงานเนื่องจากวัณโรค เขาเสียชีวิตจากโรคนี้ในปี 2477 เมื่อเขาอายุเพียง 37 ปีทิ้งไว้เบื้องหลังมรดกทางทฤษฎีที่รวบรวมโดยอเล็กซานเดอร์ลูเรียและคนอื่น ๆ.

ในบรรดาผลงานที่โดดเด่นที่สุดของผู้เขียนนี้คือ "จิตวิทยาการศึกษา", "จิตใจในสังคม", "ความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของวิกฤตจิตวิทยา", "การพัฒนากระบวนการทางจิตวิทยาที่สูงขึ้น", "จิตวิทยาศิลปะ" และ "ความคิดและคำพูด" หนังสือทรงอิทธิพลที่สุดของเขาซึ่งตีพิมพ์หลังจากเขาตาย.

แนวคิดหลักของทฤษฎีของเขา

ชีวิตการทำงานของ Vygotsky เน้นไปที่การพัฒนาในช่วงวัยเด็กเป็นหลัก, ในด้านจิตวิทยาของการพัฒนาและในปรัชญาการศึกษา อย่างไรก็ตามความคิดของเขาก็เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาเช่นปรัชญาและระเบียบวิธีวิทยาศาสตร์การศึกษาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นหรือปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์.

ตาม Vygotsky ผู้คนพัฒนาเพลงของพฤติกรรมในช่วงวัยเด็กจากการมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ในสภาพแวดล้อม ในแง่นี้น้ำหนักของวัฒนธรรมนั้นมีความเกี่ยวข้องมากซึ่งอธิบายการทำให้เป็นชุดของพฤติกรรมนิสัยความรู้บรรทัดฐานหรือทัศนคติที่เฉพาะเจาะจงที่เราสังเกตเห็นในคนรอบตัวเรา.

ยกตัวอย่างเช่นเขากำหนดความคิดเป็นภาษาภายในและยืนยันว่ามันได้มาจากการสัมผัสกับคำพูดของคนอื่น. ภาษาภายในนี้จะตอบสนองการทำงานของการควบคุมพฤติกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยเด็ก, และในช่วงแรกของการพัฒนามันจะปรากฏในคำพูดภายนอกของเด็กที่มีต่อตัวเอง.

Vygotsky ยังให้ความสำคัญกับฟังก์ชั่นการเข้าสังคมของเกม ผู้เขียนคนนี้แย้งว่าเด็ก ๆ ทำให้บรรทัดฐานทางวัฒนธรรม, บทบาททางสังคมหรือทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลผ่านการเล่น นอกจากนี้การใช้สัญลักษณ์และจินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างมากในการได้มาซึ่งความคิดเชิงนามธรรม.

ความแตกต่างที่สำคัญของความคิดของ Vygotsky ด้วยวิธีการของ Jean Piaget ซึ่งเป็นนักทฤษฎีพื้นฐานอื่น ๆ ของเวลารวมถึงการขาดขั้นตอนการพัฒนาการเน้นภาษาและบทบาทของผู้ใหญ่ในการเรียนรู้หรือการเน้น ความเป็นปัจเจกในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและในบทบาทของบริบททางสังคมวัฒนธรรม.

ผลงานทางจิตวิทยา

Vygotsky ถือเป็นหนึ่งในนักเขียนที่มีอิทธิพลมากที่สุดในสาขาจิตวิทยาหลายแห่งในปัจจุบันแม้ว่าในช่วงเวลาที่เขาอยู่เขาไม่ได้รับการยอมรับมากเท่ากับ Piaget, Skinner หรือ Pavlov ทั่วโลกจนกระทั่งหลายสิบปีหลังจากการตายของเขา นี่เป็นสาเหตุที่ทำให้ทั้งสองเกี่ยวข้องกับพรรคคอมมิวนิสต์โซเวียตและการเสียชีวิตก่อนวัยอันควรของเขา.

แง่มุมหนึ่งของทฤษฏีของ Vygotsky ที่สร้างความสนใจเป็นพิเศษคือแนวคิดของโซนการพัฒนาใกล้เคียงซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้ คำนี้หมายถึงระยะห่างระหว่างพฤติกรรมที่เด็กสามารถทำเพื่อตัวเองและสิ่งที่เขาสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของคนอื่นที่มีความเชี่ยวชาญในด้านที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น.

Vygotsky เรียกว่า "scaffolding" กระบวนการที่ผู้ใหญ่ช่วยเหลือเด็กในการทำภารกิจบางอย่าง. เมื่อเด็กได้รับความรู้หรือทักษะมากขึ้นนักการศึกษาจะต้องเพิ่มความยากลำบากในการฝึกตามสัดส่วนเพื่อให้พวกเขายังคงใช้ประโยชน์จากเขตพัฒนาใกล้เคียง.

การเกิดขึ้นของวิธีการทางจิตวิทยาประวัติศาสตร์วัฒนธรรมซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมจิตใจและสมองในบริบทเชิงพื้นที่และเชิงเวลาที่เฉพาะเจาะจงก็มีสาเหตุมาจากอิทธิพลของ Vygotsky เช่นเดียวกับของ Aleksandr Luria และผู้ทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิดอื่น ๆ.