Henri Wallon ชีวประวัติของผู้ก่อตั้งจิตวิทยาพันธุศาสตร์

มุมมองทางพันธุกรรมเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่กำหนดจิตวิทยาของ Henri Wallon. เราสามารถพูดได้ว่าเขาเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาทางพันธุกรรมซึ่งเป็นวิธีดั้งเดิมในการทำความเข้าใจจิตใจของแต่ละบุคคลผ่านประวัติศาสตร์.

มาทบทวนแนวคิดหลักที่สำคัญที่สุดเพื่อทำความเข้าใจทฤษฎีที่ทะเยอทะยานของ Wallon เกี่ยวกับวิธีการสร้างและพัฒนาจิตใจมนุษย์ตั้งแต่วัยเด็กและระยะแรกของการเจริญเติบโต เราจะตรวจสอบประวัติของเขาและการค้นพบที่สำคัญและทฤษฎีของเขา.

ชีวประวัติของ Henri Wallon

Wallon นักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสที่เกิดในปี 2422 และเสียชีวิตในปี 2505 ถือเป็น "ผู้ก่อตั้งที่ถูกลืม" ของจิตวิทยาสมัยใหม่พร้อมกับฟรอยด์และเพียเจต์ อาจเป็นเพราะลัทธิมาร์กซ์ของเขาซึ่งแทรกซึมทฤษฎีของเขาทั้งหมดและความสำคัญที่งานอื่น ๆ ของเวลาที่คิดเป็นภาษาอังกฤษ.

Wallon เชื่อว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะศึกษาความคิดด้วยวิธีที่ไม่ได้มีส่วนร่วม. ในขณะที่นักโครงสร้างพยายามที่จะศึกษาแต่ละองค์ประกอบของจิตใจแยกจากกันเขารวมเอาความรู้สึกและสติปัญญาเข้าด้วยกันและศึกษาจิตใจทั้งหมด.

มันจัดการที่จะยุติความเป็นคลาสสิกของจิตวิทยา: จิตวิทยาของจิตใจการทำงานของจิตเมื่อเทียบกับจิตวิทยาทางกายภาพมากกว่าการศึกษาของระบบประสาท Wallon ยืนยันว่าทั้งสองด้านไม่เพียง แต่อยู่ร่วมกันเท่านั้น แต่ยังเสริมซึ่งกันและกัน เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจความเป็นมนุษย์ถ้ามันไม่ผ่านปัญญาและระบบประสาทของเขา.

การประนีประนอมของสิ่งที่ตรงกันข้ามนี้เรียกว่าวัตถุนิยมเชิงวิภาษวิธีซึ่งเป็นมรดกของมาร์กซ์ นั่นคือเหตุผลที่เมื่อเราพูดถึง Wallon เราบอกว่าเขาเป็นนักจิตวิทยาวิภาษ - พันธุ วิภาษเนื่องจากมันเสนอ "บทสนทนา" ระหว่างการต่อต้านแบบดั้งเดิมและทางพันธุกรรมเพราะสิ่งที่สำคัญที่สุดที่จะเข้าใจจิตใจคือการเข้าใจมันจากแหล่งกำเนิด.

จิตวิทยาพันธุศาสตร์

เราเข้าใจอะไรอย่างแน่นอนโดยจิตวิทยาเชิงพันธุกรรม? อองรีวอลลอนกำหนดด้วยคำสั่งต่อไปนี้: "จิตวิทยาพันธุศาสตร์เป็นสิ่งที่ศึกษาจิตใจในการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลง".

จิตวิทยาทางพันธุกรรมของ Wallon เป็นวิธีการวิเคราะห์แบบดั้งเดิม ในทำนองเดียวกันกับเพียเจต์ร่วมสมัยของเขาเขาวิพากษ์วิจารณ์แนวทาง ahistorical ของนักจิตวิทยาเกสตัลท์ Wallon ตระหนักดีถึงความจำเป็นที่จะต้องศึกษาความคิดและการพัฒนาตั้งแต่แรกเกิดเพื่อให้เข้าใจในขณะที่มันเกิดขึ้นในวัยผู้ใหญ่อันเป็นผลมาจากประวัติศาสตร์ของการเปลี่ยนแปลง ที่นี่เขาวาดเส้นขนานกับ Vygotsky ที่เน้นการค้นพบกำเนิดของพฤติกรรมเพื่ออธิบายการพัฒนาของเขา.

ดังนั้น Wallon เป็นนักจิตวิทยาเด็กหรือไม่? แม้ว่าเขาจะพูดถึงจิตใจมนุษย์ผ่านคุณสมบัติของเด็ก แต่เขาก็ทำเช่นนั้นเพราะเขายืนยันว่ามีเพียงความเข้าใจในจิตใจของเด็กและวิวัฒนาการของมันเท่านั้นที่จะทำให้จิตใจของผู้ใหญ่เป็นที่รู้จัก ว่ามันไม่สมเหตุสมผลที่จะศึกษาจิตวิทยาของผู้ใหญ่เมื่อรวมตัวกันแล้วมันก็เหมือนกับการพยายามที่จะเรียนรู้วิธีการวาดภาพที่คิดว่ามันเสร็จแล้ว.

การพัฒนาของเด็กตาม Wallon

Wallon ถือว่าชุดของหลักการที่ทำเครื่องหมายการพัฒนา สำหรับเขาถึงแม้ว่าวิวัฒนาการของเด็กจะเกิดขึ้นในหลาย ๆ ทิศทางในเวลาเดียวกัน แต่ก็มีฟังก์ชั่นที่โดดเด่นและเป็นลักษณะของแต่ละเวที.

เขาไม่ชอบวิธีการเชิงปริมาณเพื่อการพัฒนา นักจิตวิทยาหลายคนเข้าใจว่าเด็กเป็นผู้ใหญ่ที่ยังขาดฟังก์ชั่นเฉพาะบางอย่างท่าทางที่เห็นแก่ตัวที่มองว่าทารกเป็นผู้ใหญ่ที่มีศักยภาพ. Wallon ปกป้องว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเห็นการพัฒนาตามที่เป็นอยู่และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่ "จะกลายเป็น" การสังเกตขั้นตอนวิวัฒนาการตามลำดับ และคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างพวกเขา.

Wallon ตระหนักดีว่าการพัฒนาไม่ใช่เส้นต่อเนื่อง กิจกรรมที่มีลักษณะเฉพาะของขั้นตอนเดียวไม่ได้ดำเนินต่อไปในครั้งต่อไปมักเกิดขึ้นที่คนอื่นแทนที่พวกเขาหรือกลายเป็นตรงกันข้าม มันเสนอว่าการพัฒนากำลังสั่น: แต่ละขั้นตอนจะถูกทำเครื่องหมายด้วยการปฐมนิเทศภายในหรือภายนอกและลักษณะนี้สลับกันในแต่ละขั้นตอน.

1. ขั้นตอนของแรงกระตุ้นมอเตอร์ (0-6 เดือน)

เวทีนี้ตั้งชื่อตามกิจกรรมหลักที่เด็กทำ: ตอบสนองต่อแรงกระตุ้นจากภายนอกและภายในและดำเนินการเคลื่อนไหวในรูปแบบของการปลดปล่อยพลังงาน มันเป็นเวทีที่มุ่งเน้นด้านในหรือเป็นศูนย์กลางตามที่ Wallon กล่าว.

2. ขั้นตอนของการพัฒนาอารมณ์ (7-12 เดือน)

ในขั้นตอน Centripetal นี้เด็กจะพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ที่จะทำให้เขามีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขาในแบบดั้งเดิมที่สุด เด็ก ๆ ด้วยการแสดงออกทางอารมณ์สร้างการติดต่อกับผู้อื่นและค่อยๆกลายเป็นส่วนหนึ่งของโลกแห่งความหมายที่แบ่งปัน.

สำหรับวอลลอนอารมณ์มีต้นกำเนิดของพวกเขาในความรู้สึกภายในที่มีประสบการณ์โดยทารกแรกเกิดหรือแม้กระทั่งทารกในครรภ์ สถานะอารมณ์สากลเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในกิจกรรมการเคลื่อนไหว (ตัวอย่างเช่นในเด็กที่สั่นแขนเมื่อเขามีความสุข) ที่คนอื่นตีความว่าเป็นตัวแทนของรัฐภายในเน้นการทำหน้าที่ทางสังคม ผ่านการขัดเกลาทางสังคมนี้ซึ่งอารมณ์เริ่มต้นจากการตอบสนองทางสรีรวิทยาอย่างง่ายไปสู่การแสดงออกทางการสื่อสาร.

3. เซ็นเซอร์วัดระยะและโปรเจคเตอร์ (2-3 ปี)

ในขั้นตอนนี้เด็กจะเริ่มสำรวจโลกทางกายภาพที่ล้อมรอบเขาด้วยทักษะการใช้ภาษาและการเคลื่อนไหวใหม่ ดังนั้นจึงเป็นเวทีที่มีแรงเหวี่ยง อ้างอิงจากส Wallon เด็กรู้สึกว่าจำเป็นต้องตรวจสอบสภาพแวดล้อมของเขา เนื่องจากความไวได้รับการพัฒนาอย่างดีแล้วมันจะทำผ่านความรู้สึก คุณจะนำสิ่งของและพาพวกเขาไปที่ปากของคุณเพื่อสำรวจพวกเขาให้ดีขึ้น.

มันอยู่ในขั้นตอนนี้นอกจากนี้มันยังมีส่วนร่วมในสิ่งที่ Wallon เรียกว่า "เกมสำรอง" พวกเขาเป็นเกมแบบใช้เลี้ยวที่เด็กสลับกันระหว่างสองขั้วของสถานการณ์เดียวกัน: ตำแหน่งที่แอ็คทีฟและพาสซีฟ ตัวอย่างเช่นเล่นจับแล้วเล่นเพื่อให้ถูกจับซ่อนแล้วมองหาที่ซ่อนโยนลูกบอลและรับมัน สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของเด็กในการแยกการดำรงอยู่ของพวกเขาจากของผู้อื่น เพื่อรับรู้ว่าตัวเองเป็น "ฉัน" และเริ่มตกผลึกอัตตาของคุณแตกต่างจากคนอื่น.

4. ขั้นตอนของความเป็นส่วนตัว (3-6 ปี)

มันเป็นเวทีศูนย์กลางทำเครื่องหมายโดยปัจเจกนิยม การใช้บุคคลแรกการจัดสรรสิ่งของทั้งหมดที่เขาเห็นและการต่อต้านเป็นภาพสะท้อนของการตกผลึกของอัตตาของเด็ก เด็กทารกเริ่มแสดงลักษณะหลงตัวเองและแสวงหาการอนุมัติจากผู้อื่น ในที่สุดไม่พอใจกับพฤติกรรมของเขาเองเขาเริ่มมองหารูปแบบของพฤติกรรมในผู้อื่นและได้รับเพลงใหม่ผ่านการเลียนแบบ.

5. ขั้นตอนเด็ดเดี่ยว (6-11 ปี)

ขั้นตอนสุดท้ายของวัยเด็กนั้นโดดเด่นด้วยการใช้ปัญญามากกว่าอารมณ์ การเรียนการสอนช่วยให้ทักษะทางปัญญาเช่นความจำและความสนใจที่จะใช้เวทีกลาง เมื่อสติปัญญาพัฒนาขึ้นมันสามารถสร้างหมวดหมู่และต่อมาคิดอย่างเป็นนามธรรม.