Edward Tolman ประวัติและการศึกษาแผนที่ความรู้ความเข้าใจ

Edward C. Tolman เป็นผู้ริเริ่มพฤติกรรมนิยมเชิงรุก และตัวเลขสำคัญสำหรับการแนะนำตัวแปรทางปัญญาในแบบจำลองพฤติกรรม.

แม้ การศึกษาแผนที่ความรู้ความเข้าใจเป็นสิ่งที่รู้จักกันดีที่สุดของ Tolman, ทฤษฎีของผู้เขียนคนนี้กว้างกว่ามากและเป็นจุดเปลี่ยนที่แท้จริงในจิตวิทยาวิทยาศาสตร์.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยา: ผู้เขียนและทฤษฎีหลัก"

ชีวประวัติของ Edward Tolman

Edward Chace Tolman เกิดที่นิวตันรัฐแมสซาชูเซตส์ในปี 1886 แม้ว่าพ่อของเขาต้องการให้ธุรกิจครอบครัวดำเนินต่อไปโทลแมนตัดสินใจเรียนวิชาเคมีไฟฟ้า อย่างไรก็ตามหลังจากอ่านวิลเลียมเจมส์เขาค้นพบกระแสเรียกของเขาสำหรับปรัชญาและจิตวิทยาซึ่งเป็นวินัยที่เขาจะจบลงด้วยการอุทิศตัวเองเพื่อ.

เขาสำเร็จการศึกษาด้านจิตวิทยาและปรัชญาที่ฮาร์วาร์ด. ไม่นานหลังจากนั้นเขาย้ายไปอยู่ที่ประเทศเยอรมนีเพื่อทำการฝึกต่อระหว่างเดินทางไปยังปริญญาเอก ที่นั่นเขาศึกษากับ Kurt Koffka; ผ่านเขาเขาคุ้นเคยกับจิตวิทยาของ Gestalt ซึ่งวิเคราะห์การรับรู้โดยมุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์โดยรวมมากกว่าในองค์ประกอบแยกต่างหาก.

กลับมาที่ฮาร์วาร์ดโทลแมนตรวจสอบการเรียนรู้พยางค์ที่ไร้ความหมายภายใต้คำสั่งของ Hugo Münsterbergผู้บุกเบิกจิตวิทยาประยุกต์และองค์กร. เขาได้รับปริญญาเอกของเขาด้วยวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับการยับยั้งย้อนหลัง, ปรากฏการณ์ที่ประกอบด้วยการรบกวนของวัสดุใหม่ในการกู้คืนความทรงจำที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้.

หลังจากถูกไล่ออกจากมหาวิทยาลัยนอร์ ธ เวสเทิร์นซึ่งเขาทำงานเป็นอาจารย์เป็นเวลาสามปีเพื่อต่อต้านการแทรกแซงของอเมริกาในสงครามโลกครั้งที่หนึ่งโทลแมนเริ่มสอนที่มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนียเบิร์กลีย์ ที่นั่นเขาใช้เวลาที่เหลือในอาชีพของเขาตั้งแต่ 2461 จนกระทั่งเสียชีวิตในปี 2502.

ทฤษฎีการมีส่วนร่วมทางจิตวิทยา

Tolman เป็นหนึ่งในผู้เขียนคนแรกที่ศึกษา กระบวนการทางความคิดจากกรอบพฤติกรรมนิยม; แม้ว่ามันจะขึ้นอยู่กับวิธีการพฤติกรรม แต่มันก็ต้องการที่จะแสดงให้เห็นว่าสัตว์สามารถเรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับโลกและใช้มันในแบบที่ยืดหยุ่นและไม่เพียง แต่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าสิ่งแวดล้อมโดยอัตโนมัติ.

แนวคิดเกี่ยวกับการรับรู้ของโทลแมนและเนื้อหาทางจิตอื่น ๆ (ความคาดหวังวัตถุประสงค์ ... ) เป็นการแทรกแซงตัวแปรที่เป็นสื่อกลางระหว่างการกระตุ้นและการตอบสนอง สิ่งมีชีวิตนั้นไม่เข้าใจว่าเป็นสิ่งเฉยเมยในทางพฤติกรรมนิยมแบบคลาสสิก แต่เป็นการจัดการข้อมูลอย่างแข็งขัน.

ผู้เขียนคนนี้มีความสนใจเป็นพิเศษในด้านพฤติกรรมโดยเจตนานั่นคือในพฤติกรรมที่มุ่งเน้นเป้าหมาย ด้วยเหตุผลนั้น ข้อเสนอของเขาแบ่งเป็น "พฤติกรรมเชิงรุก".

• บางทีคุณอาจสนใจ: "IvánPávlov: ชีวประวัติของการอ้างอิงพฤติกรรมนิยม"

รูปแบบการเรียนรู้ E-E และ E-R

ในช่วงกลางศตวรรษที่ยี่สิบมีการถกเถียงกันอย่างลึกซึ้งในการปรับพฤติกรรมเกี่ยวกับธรรมชาติของการปรับสภาพและบทบาทของการเสริมกำลัง ดังนั้นพวกเขาจึงไม่เห็นด้วยกับแบบจำลองกระตุ้น - ตอบสนอง (E-R) ซึ่งมีตัวตนในผู้เขียนเช่น Thorndike, Guthrie หรือ Hull และกระบวนทัศน์กระตุ้นเศรษฐกิจ (E-E) ซึ่ง Tolman เป็นตัวแทนที่สำคัญที่สุด.

ตามรูปแบบ E-E การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งกระตุ้นและเงื่อนไขที่ไม่มีเงื่อนไขซึ่งกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขเดียวกันในที่ที่มีการเสริมแรง ในอีกทางหนึ่งจากมุมมองของ E-R มันได้รับการปกป้องว่าการเรียนรู้ประกอบด้วย ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขและการตอบสนองที่มีเงื่อนไข.

ดังนั้น Tolman และผู้เขียนที่เกี่ยวข้องจึงพิจารณาว่าการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับเรื่องที่จะตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าสองอย่างที่จะช่วยให้คุณได้รับรางวัลหรือหลีกเลี่ยงการลงโทษต่อหน้าตัวแทนของโมเดล ER ซึ่งกำหนดการเรียนรู้ การตอบสนองที่มีเงื่อนไขต่อการปรากฏตัวของมาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจที่ไม่มีเงื่อนไขก่อนหน้านี้.

จากกระบวนทัศน์ E-R เราได้นำเสนอมุมมองเชิงกลไกและเชิงโต้ตอบเกี่ยวกับพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตในขณะที่แบบจำลอง E-E ยืนยันว่าบทบาทของผู้เรียนมีการใช้งานเพราะมันแสดงถึงองค์ประกอบของ การประมวลผลความรู้ด้วยความสมัครใจโดยมีเป้าหมายเฉพาะ.

การทดลองเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่แฝง

Hugh Blodgett ได้ศึกษาการเรียนรู้แบบซ่อนเร้น (ซึ่งไม่ปรากฏชัดว่าเป็นการตอบสนองที่สังเกตได้ทันที) โดยการทดลองกับหนูและเขาวงกต Tolman พัฒนาข้อเสนอที่มีชื่อเสียงของเขาบนแผนที่ความรู้ความเข้าใจและงานอื่น ๆ ที่เหลือของเขาตามแนวคิดนี้และผลงานของ Blodgett.

ในการทดลองครั้งแรกของ Tolman หนูสามกลุ่มได้รับการฝึกฝนให้เดินเขาวงกต. ในกลุ่มควบคุมสัตว์ได้รับอาหาร (กำลังเสริม) เมื่อถึงจุดจบ อย่างไรก็ตามหนูของกลุ่มการทดลองแรกได้รับรางวัลจากวันที่เจ็ดของการฝึกอบรมเท่านั้นและในกลุ่มการทดลองที่สองจากวันที่สาม.

Tolman พบว่าอัตราความผิดพลาดของหนูกลุ่มควบคุมลดลงจากวันแรกขณะที่กลุ่มทดลองได้ทำอย่างฉับพลันจากการแนะนำอาหาร ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าหนูเรียนรู้เส้นทางในทุกกรณี แต่จะถึงจุดสิ้นสุดของเขาวงกตเท่านั้นหากคาดว่าจะได้รับการเสริมกำลัง.

ดังนั้นผู้เขียนคนนี้ ทฤษฎีที่ว่าการดำเนินการของพฤติกรรมขึ้นอยู่กับความคาดหวังของการได้รับการเสริมแรงหรือ, แต่อย่างไรก็ตามการเรียนรู้พฤติกรรมดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่จำเป็นต้องมีกระบวนการเสริมกำลัง.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ: นิยาม, ทฤษฎีและผู้แต่งหลัก"

การศึกษาแผนที่ความรู้ความเข้าใจ

Tolman เสนอแนวคิดของแผนที่ความรู้ความเข้าใจเพื่ออธิบายผลการทดลองของเขาและของ Blodgett ตามสมมติฐานนี้, หนูที่สร้างขึ้นเป็นตัวแทนทางจิตของเขาวงกต ในระหว่างการฝึกซ้อมโดยไม่ต้องมีการเสริมกำลังดังนั้นพวกเขาจึงรู้ว่าจะบรรลุเป้าหมายได้อย่างไรเมื่อมีเหตุผล.

สิ่งนี้จะเกิดขึ้นกับผู้คนในชีวิตประจำวัน: เมื่อเราทำซ้ำเส้นทางบ่อยครั้งเราจะเรียนรู้ที่ตั้งของอาคารและสถานที่จำนวนมาก อย่างไรก็ตามเราจะดำเนินการตามที่จำเป็นในกรณีที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย.

เพื่อแสดงให้เห็นถึงการดำรงอยู่ขององค์ความรู้แผนที่โทลแมนทำการทดลองอื่นคล้ายกับแผนที่ก่อนหน้านี้ แต่หลังจากที่หนูเรียนรู้เส้นทางของเขาวงกตมันเต็มไปด้วยน้ำ อย่างไรก็ตามสิ่งนี้สัตว์ก็สามารถเดินทางไปยังสถานที่ที่พวกเขารู้ว่าพวกเขาจะหาอาหาร.

ด้วยวิธีนี้เขายืนยันว่าหนู พวกเขาไม่ได้เรียนรู้ที่จะทำการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ, ในฐานะนักทฤษฎีของ E-R กระบวนทัศน์ที่ได้รับการปกป้อง แต่ค่อนข้างจะเป็นตัวแปรทางปัญญาหรืออย่างน้อยก็ไม่จำเป็นต้องมีการอธิบายการเรียนรู้ที่พวกเขาได้รับและการตอบสนองที่ใช้เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์อาจแตกต่างกันไป.