ความผิดปกติปฏิกิริยาของพันธะในวัยเด็ก

ในบางกรณีเราพูดถึง ความผิดปกติของการเชื่อมโยงเมื่อเกิดการแตก บาดแผลในความสัมพันธ์อารมณ์ความรู้สึกแม่ลูกจากระยะแรกสุด สาเหตุอาจมีความหลากหลาย: การละทิ้งการกระทำทารุณการแยกเด็กที่เข้ารับการรักษาที่ศูนย์รับเลี้ยงบุตรบุญธรรมและต่อมาก็รับเด็กที่อยู่ในตู้อบเป็นต้น อาการที่แสดงออกจากการถอนอย่างรุนแรงไปสู่พฤติกรรมที่ก่อกวนซึ่งเกิดขึ้นจากอาการสมาธิสั้น, การขาดดุล atencional และความหุนหันพลันแล่นในหมู่คนอื่น ๆ แต่ความชอกช้ำอันยิ่งใหญ่นั้นไม่จำเป็นสำหรับเด็กในการพัฒนาปัญหาความสัมพันธ์.

ความผิดปกติปฏิกิริยาของพันธะในวัยเด็ก

ชั่วโมงการทำงานที่ยาวนานของผู้ปกครองหลายคนการทดแทนชั่วคราวสถานรับเลี้ยงเด็กในระยะก่อน 2 ปีไม่เอื้อต่อการกำหนดเวลาและคุณภาพของความสัมพันธ์ที่เด็กจำนวนมากต้องการ เด็กส่วนใหญ่ที่แสดงการเปลี่ยนแปลงในความรู้สึกผูกพันมักจะทดสอบความรักของพ่อแม่และพันธบัตรที่พวกเขามีร่วมกัน มากที่สุด ขัดแย้ง คือพวกเขาทำมันผ่านกระบวนการเรียกร้องที่ละเอียดอ่อนบิดเบือนและโกหกแม้กระทั่งการใช้พฤติกรรมก้าวร้าวและรุนแรงต่อคนที่พวกเขารัก นอกจากนี้บางครั้งต่อต้านตัวเอง ราวกับว่าพวกเขาจำเป็นต้องยืนยันการมีอยู่จริงและความใกล้ชิดของพ่อแม่ตลอดเวลาแม้ว่าพวกเขาจะถูกรังแกก็ตาม.

เด็กคนอื่น ๆ แสดงอาการสมมาตร บ่อยๆ (ปวดหัว, โรคที่ควรได้รับความสนใจจากแม่) ข้อความทางวาจาของประเภท "ไม่มีใครรักฉัน" หรือ "ฉันอยากตาย" ในความเป็นจริงการเชื่อมโยงผิดปกติสามารถนำไปสู่ภาวะซึมเศร้า บางครั้งอาการเกิดขึ้นช้าในระหว่างการเจริญเติบโตของเด็กและเมื่อความปลอดภัยที่เกิดขึ้นในเวลานั้นหายไปเนื่องจากความจริงบางอย่างที่ทันใดนั้นก็บุกเข้ามาในชีวิตของเด็ก (ความเจ็บป่วยของแม่ ของผู้ปกครองการเปลี่ยนแปลงที่อยู่อาศัยอย่างกะทันหัน ฯลฯ ).

เด็กแต่ละคนมีความแตกต่างกันดังนั้นคุณจะต้องวิเคราะห์ประวัติและความรู้สึกของตัวเองและคนอื่น ๆ อย่างระมัดระวัง ปัจจัย ของความเสี่ยงในปัจจุบัน อย่างไรก็ตามในหน้านี้เราจะพยายามให้เครื่องมือทั่วไปในการทำงานกับเด็ก ๆ ทุกคนที่มีวิธีการอย่างใดอย่างหนึ่งหรือปัญหาที่ประจักษ์อีกอย่างที่ได้มาจากความผูกพันทางอารมณ์ที่ไม่ได้รับการยอมรับอย่างเหมาะสมในช่วงเวลาหรือตัดทอนเมื่อมันมาถึงแล้ว ที่อาศัยอยู่ในทางที่เจ็บปวดปรับอากาศพฤติกรรมของเขา เกณฑ์สำหรับการวินิจฉัยความผิดปกติของปฏิกิริยาในวัยเด็กหรือความสัมพันธ์ในวัยเด็กก. ความสัมพันธ์ทางสังคมในบริบทที่ถูกรบกวนอย่างมากและไม่เพียงพอสำหรับระดับการพัฒนาของหัวเรื่องเริ่มต้นก่อนอายุ 5 ปีและ แสดงโดย 1 หรือ 2:

1. การไร้ความสามารถอย่างต่อเนื่องเพื่อเริ่มต้นปฏิสัมพันธ์ทางสังคมส่วนใหญ่หรือตอบสนองต่อพวกเขาในทางที่เหมาะสมกับระดับการพัฒนาที่แสดงออกโดยการยับยั้งมากเกินไป, hypervigilant หรือการตอบสนองที่ขัดแย้งและขัดแย้งสูง (เช่นเด็กสามารถตอบสนองต่อผู้ดูแล ด้วยส่วนผสมของวิธีการหลีกเลี่ยงและความต้านทานที่จะปลอบใจหรืออาจแสดงให้เห็นถึงความระมัดระวังเย็น)
2. การเชื่อมโยงแบบกระจายที่แสดงออกโดยการเข้าสังคมแบบไม่เลือกปฏิบัติและไม่สามารถทำเครื่องหมายการเชื่อมโยงแบบเลือกอย่างเหมาะสม (เช่นมีความคุ้นเคยกับคนแปลกหน้ามากเกินไปหรือขาดการคัดเลือกในการเลือกตัวเลขการเชื่อมโยง)

ความผิดปกติของ เกณฑ์ A มันไม่ได้อธิบายโดยเฉพาะความล่าช้าในการพัฒนา (เช่นในการชะลอการทางจิต) และไม่ตรงตามเกณฑ์สำหรับความผิดปกติของพัฒนาการทั่วไป.

การศึกษาที่ก่อให้เกิดโรคนั้นมีลักษณะอย่างน้อยหนึ่งอย่างต่อไปนี้:

1. การเลิกจ้างอย่างถาวรของความต้องการทางอารมณ์พื้นฐานของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความเป็นอยู่การกระตุ้นและความรัก
2. การเลิกจ้างอย่างต่อเนื่องของความต้องการทางกายภาพขั้นพื้นฐานของเด็ก
3. การเปลี่ยนแปลงซ้ำของผู้ดูแลหลักซึ่งป้องกันการก่อตัวของพันธบัตรที่มั่นคง (เช่นการเปลี่ยนแปลงบ่อยในผู้รับผิดชอบการเลี้ยงดู)

เป็นที่เชื่อกันว่าประเภทของการเลี้ยงดูที่อธิบายไว้ในเกณฑ์ C มีหน้าที่รับผิดชอบต่อพฤติกรรมการเปลี่ยนแปลงที่อธิบายไว้ในเกณฑ์ A (เช่นการเปลี่ยนแปลงของเกณฑ์ A เริ่มต้นหลังจากการจัดตั้งการดูแลที่ทำให้เกิดโรคที่ปรากฏในเกณฑ์ C) F94.1 ประเภทที่ถูกยับยั้ง: หากเกณฑ์ A1 มีความโดดเด่นในการนำเสนอทางคลินิก F94.2 ประเภทที่ถูกยับยั้ง: หากเกณฑ์ A2 มีอิทธิพลเหนือกว่าในการนำเสนอทางคลินิกการแทรกแซงและแนวทางการแทรกแซงและแนวทางการแทรกแซงกับเด็กที่มีความผิดปกติของการเชื่อมโยง และเห็นได้ชัดจากประวัติศาสตร์ของเขาเอง ในบางกรณีนักบำบัดโรคจะไม่สามารถแก้ไขสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมที่สร้างและรักษาปัญหา (การสูญเสียพ่อแม่การแยกสภาพความยากจนอย่างรุนแรงหรือสภาพแวดล้อมอื่น ๆ ) เพื่อให้งานของพวกเขามุ่งเน้นไปที่เด็กและเด็ก ๆ บุคคลอ้างอิงปัจจุบัน.

ในกรณีอื่น ๆ เช่นเด็ก ๆ จาก ครอบครัวมาตรฐาน ผู้ที่ประสบปัญหาการติดด้วยเหตุผลต่าง ๆ (เด็กบุญธรรมเจ็บป่วยเรื้อรังของแม่บังคับแยก ฯลฯ ) สามารถทำได้ในระดับครอบครัวและในสภาพแวดล้อมทันที (โรงเรียน ฯลฯ ) ด้วยการพยากรณ์โรคที่ดีขึ้นหากไม่มี ปัจจัยเสี่ยงอื่น ๆ แม้ว่างานด้านจิตวิทยาส่วนบุคคลกับเด็กอาจมีความจำเป็น แต่ในกรณีส่วนใหญ่หนึ่งในเป้าหมายหลักของนักบำบัดคือการให้ข้อมูลและความเข้าใจเกี่ยวกับปัญหาแก่ผู้ปกครองหรือผู้ปกครองของเด็ก ก) งานด้านจิตวิทยาส่วนบุคคลโดยทั่วไปเมื่อมีปัญหาในการผูกมัดตั้งแต่อายุยังน้อยวัตถุประสงค์พื้นฐานคือการเสริมสร้างสายอารมณ์ของเด็ก มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับเด็กที่ได้รับความมั่นใจในตนเองเมื่อเราให้การสนับสนุนทางอารมณ์มากขึ้นจากตัวเลขอ้างอิงและสภาพแวดล้อมที่คาดเดาได้และมีเสถียรภาพ.

เป็นส่วนหนึ่งของการแทรกแซง นักจิตวิทยา วัยเด็ก มันสามารถทำงานในลักษณะเฉพาะของอารมณ์และความรู้สึกของเด็ก ขึ้นอยู่กับอายุและประวัติศาสตร์อาจมีความจำเป็นที่จะต้องทำงานซ้ำตามความเหมาะสมหรือติดตามเด็ก ๆ เพื่อรับมือกับสถานการณ์ใหม่ พฤติกรรมที่ปรับตัวไม่ได้หลายอย่างของพวกเขาไม่หยุดที่จะแสดงอาการตอบโต้ก่อนสถานการณ์ชีวิตที่ตึงเครียดหรือในอดีต ดังนั้นในระดับการรักษาเราควรพยายามแก้ไขให้ถูกต้อง แต่ไม่ลืมที่มาทางอารมณ์ โดยทั่วไปแล้วคาดว่าจะมีการวิวัฒนาการที่ดีขึ้นทันทีที่พันธะทางอารมณ์ได้รับการฟื้นฟูหรือเสริมหลังจากอาการแรกปรากฏขึ้น b) กลยุทธ์ในการสอนผู้ปกครองหรือผู้ปกครองวัตถุประสงค์แรกคือเพื่ออธิบายถึงต้นกำเนิดของปัญหาให้ผู้ปกครองหรือผู้ปกครองทราบ.

จากความเข้าใจนี้เป็นกลยุทธ์ทั่วไปจำเป็นต้องส่งเสริมช่องว่างของการสื่อสารประจำวันกับเด็ก จัดลำดับความสำคัญด้านคุณภาพกับปริมาณในการโต้ตอบ กระตุ้นให้เธออธิบายความรู้สึกและอารมณ์ของเธอ (ความโศกเศร้าความสุข ฯลฯ ) มากกว่าสิ่งที่เธอทำ (เล่นไปเดินป่า ฯลฯ ) ในเรื่องนี้สามารถใช้ไดอารี่อารมณ์ซึ่งสิ่งที่เด็กอาศัยอยู่ในเชิงบวกและสิ่งอื่นที่เขา / เธอต้องปรับปรุงจะถูกบันทึกทุกวัน สิ่งนี้ควรเป็นพื้นฐานสำหรับผู้ปกครองในการให้เหตุผลกับเขาเกี่ยวกับแง่มุมของความรู้สึกและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา โดยปกติสิ่งนี้สามารถทำได้ในเวลากลางคืนก่อนนอน.

ทำเครื่องหมายผลที่ตามมาอย่างชัดเจนของพฤติกรรมที่เราต้องการแก้ไข (ลงโทษ) แต่เมื่อพฤติกรรมเกิดขึ้นอย่าตะโกนหรือพยายามขอคำอธิบายหรือเหตุผลที่เกิดขึ้น สำหรับสิ่งนี้เราสามารถใช้พื้นที่กลางคืนของ "Emotional Diary" ที่ซึ่งเราทุกคนผ่อนคลายมากขึ้น เมื่อมีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเกิดขึ้นซึ่งเราต้องการแก้ไขเราจะลบความสนใจ (เท่าที่จะทำได้) ออกไปและให้เขารู้ว่าเราเสียใจเพราะเขาทำได้ดีกว่า ด้วยวิธีนี้เด็กจะกลายเป็นเหยื่อไปสู่ความรู้สึกรับผิดชอบต่อ "ความเศร้า" ของผู้ปกครอง สิ่งนี้มีประสิทธิภาพมากในเด็กที่กลัวการสูญเสียหรืออารมณ์แปรปรวนจากพ่อแม่อย่างแม่นยำอย่างไรก็ตามควรใช้ด้วยความระมัดระวังเพราะเราพูดถึงเด็กที่มีปัญหาทางอารมณ์ เราต้องปฏิเสธพฤติกรรมที่ไม่ดีของเด็ก นั่นคือเราจะบอกว่าเขาประพฤติตัวไม่ดี แต่ไม่ใช่ว่าเขาเป็นเด็กที่ไม่เชื่อฟังและไม่เชื่อฟังเป็นต้น.

ในการทำงานกับลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมให้ใช้ความประหยัดของการ์ดโดยใช้กราฟิกแสดงผล เห็นด้วยกับรางวัลล่วงหน้าและกำหนดกฎของเกม พยายามเพิ่มเวลาพักผ่อนด้วยกัน จำไว้ว่าเรารักเขามากแค่ไหนและเขามีความสำคัญต่อครอบครัวมากแค่ไหน ให้ความโดดเด่นและรู้วิธีการยกย่องพฤติกรรมหรืองานที่ถูกต้องทันทีหลังจากที่คุณดำเนินการ หากมีปัญหาเรื่องแรงกระตุ้นหรือความสนใจเราสามารถรวมเกมที่กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองและความคิดล่าช้าก่อนที่จะลงมือทำ.

มันเป็นการดีที่จะกำหนดตารางเวลาประจำวันเพื่อที่เราจะได้อยู่กับเขาด้วยกัน กิจกรรมเหล่านี้จะต้องมีชีวิตอยู่โดยเด็กเป็นพื้นที่ขี้เล่นไม่เป็นหน้าที่ ผู้ปกครองควรสามารถเปิดประตูในวัยเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเพื่อที่เขาจะได้ปลดปล่อยความรู้สึกและอารมณ์ของเขาออกมา รู้วิธีฟังเชื่อมต่อกับโลกภายในของเด็ก ๆ เป็นวิธีที่ดีที่สุดในการสร้างคนหนุ่มสาวที่ไม่มีความซับซ้อนและมีความภาคภูมิใจในตนเองที่ดี ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็กที่มีเหตุผลอย่างใดอย่างหนึ่งได้เห็นความผูกพันก่อนตัดทอน.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ความผิดปกติปฏิกิริยาของพันธะในวัยเด็ก, เราขอแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดของโรคจิตสำหรับเด็ก.