หุ้น:
การสอบประเมินนักเรียนอย่างถูกต้องหรือไม่?
ทุกวันนี้วิธีที่ใช้มากที่สุดในการประเมินนักเรียนของเราคือการสอบที่น่ากลัว. เราพูดถึงการทดสอบที่ผู้ประเมินต้องตอบคำถามหลายข้อเกี่ยวกับเรื่องที่จะประเมิน แต่,การสอบเหล่านี้เป็นวิธีที่ดีที่สุดในการประเมินความรู้ของนักเรียนหรือไม่ มีทางเลือกอื่น ๆ?
ก่อนที่จะพูดถึงความถูกต้องของการสอบและทางเลือกสิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าการประเมินคืออะไรและมีวัตถุประสงค์อะไร หากเราถามบุคคลใดว่าการประเมินผลของนักเรียนเป็นอย่างไรอาจเป็นการตอบสนองทางอ้อมโดยระบุว่าจะให้บริการเพื่อตรวจสอบว่าการประเมินมีความรู้ที่จำเป็นหรือไม่.
ดังนั้นถ้าคุณมีพวกเขา, นักเรียนจะอนุมัติและระงับเป็นอย่างอื่น. อย่างไรก็ตามในความเป็นจริงกฎหมายล่าสุดนี้ มันไกลจากการเติมเต็ม และยังเป็นไปตามวัตถุประสงค์โดยการทดสอบที่เกิดขึ้นตามปกติในระบบการศึกษาของเรา.
การประเมินผลที่ดีภายในกรอบการศึกษามุ่งเน้นไปที่การระบุความรู้และทักษะในปัจจุบันของนักเรียนที่จะรู้ว่าสถานการณ์การเรียนรู้ที่เขา / เธอเป็น. และจุดประสงค์ของมันคืออะไร? ง่าย ๆ อย่างหนึ่งและครูหลายคนมักลืมว่า: ประเมินว่าระบบการสอนที่เสนอนั้นใช้ได้กับนักเรียนคนนั้นหรือไม่.
ดังนั้นหมายเหตุนอกเหนือจากการเป็น "ปริมาณ" ของความรู้ของนักเรียนในระดับที่ครูเสนอ, ควรให้แนวคิดแก่เราถ้าแผนที่เราใช้เพื่อให้นักเรียนซึมซับความรู้ที่เรากำลังพยายามถ่ายทอดกำลังทำงานอยู่.
ในแง่นี้, ถ้าทำได้ดี, การประเมินผลจะเป็นเครื่องมืออันทรงพลังที่ให้บริการในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน. อย่างไรก็ตามหากต้องการดูการประเมินผลเฉพาะวิธีการเลือกหรือการจำแนกนักเรียนเป็นมุมมองที่แย่มากและลดลง.
หากเราแสวงหาการพัฒนาของนักเรียนเป็นเป้าหมายของการศึกษาเราไม่สามารถกระทำการประมาทเลินเล่อของการประเมินผลในทางที่ผิด.
การสอบแบบดั้งเดิมมีปัญหาอะไรบ้าง?
ทำความเข้าใจกับการประเมินผลเป็นเครื่องมือในการชี้นำนักเรียนและปรับวิธีที่เราสอนพวกเขาเราจะเห็นว่าการสอบแบบดั้งเดิมมีปัญหามากมายที่จะช่วยเราในการทำงานสองอย่างนี้ นี่คือข้อบกพร่องของมัน:
- มีการประเมินนักเรียนเท่านั้น. คนเดียวที่ต้องถูกพิจารณาคดีคือนักเรียนจะไม่ได้รับการประเมินว่าครูหรือสภาพแวดล้อมทางการศึกษามีความเพียงพอสำหรับการพัฒนานักเรียนหรือไม่ ในความเป็นจริงมีอาจารย์หลายคนที่คิดว่าจะเป็นคนที่ระงับทุกคนหรือผู้ที่ไม่เห็นด้วยกับพวกเขา.
- มีเพียงครูประเมิน. นักเรียนส่งไปยังการตัดสินส่วนตัวของเกณฑ์ของครูคนเดียว ไม่มีเกณฑ์อื่นนอกเหนือจากเกณฑ์ของครูผู้สอนวิชานี้.
- ผลลัพธ์เท่านั้นที่สำคัญ. การสอบแบบดั้งเดิมอาจพูดบางอย่างเกี่ยวกับความรู้ปัจจุบันของนักเรียน แต่ไม่มีอะไรเกี่ยวกับกระบวนการ ไม่สำคัญว่าคุณจะเข้าใจพวกเขาอย่างลึกซึ้งหรือเพียงแค่จดจำพวกเขาเมื่อวันก่อนผลที่ได้อาจเหมือนกัน.
- ประเมินความรู้เท่านั้น. ไม่ได้คำนึงถึงสถานการณ์ที่นักเรียนเป็นหรือจุดแข็งหรือจุดอ่อนของบัญชี เราไม่สามารถชี้นำการเรียนรู้ของนักเรียนโดยไม่ทราบว่าทรัพยากรบัญชีอะไร.
- มันมีการประเมินในเชิงปริมาณเท่านั้น. ในตอนท้ายการสอบแบบดั้งเดิมจะถูกสรุปในบันทึกซึ่งควรแสดงหรือควรปรับตามสัดส่วนของวิชาหรือทักษะที่นักเรียนสามารถหลอมรวมนักเรียนได้.
- พวกเขาสนับสนุนการแข่งขันแทนที่จะให้ความร่วมมือ. การจำแนกนักเรียนด้วยคะแนนที่ดีขึ้นหรือแย่ลงจะช่วยสร้างสภาพแวดล้อมการแข่งขัน นอกจากนี้ในการแข่งขันครั้งนี้ที่เกิดขึ้นโดยอ้อมระบบที่พบมากที่สุดคือในท้ายที่สุดนักเรียนมุ่งเน้นที่จะได้เกรดดีมากกว่าการเรียนรู้ความรู้ที่ได้รับการประเมินที่ดีขึ้น.
ทางเลือกในการสอบแบบดั้งเดิม
เมื่อพิจารณาถึงปัญหาที่การประเมินแบบดั้งเดิมคาดว่าจะมีความจำเป็นต้องมองหาทางเลือกอื่น เราสามารถพูดได้ว่ามีสามเสาหลักที่การประเมินควรเป็นไปตามความเหมาะสม: (ก) การประเมินโดยความสามารถ (ข) ระบบพอร์ตโฟลิโอและ (c) การใช้ ICT ของ.
การประเมินความสามารถ
จุดประสงค์ของวิชานี้สำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ชุดของความรู้ แต่ยังและเหนือสิ่งอื่นใดเพื่อเรียนรู้ชุดของความสามารถ. ตัวอย่างเช่นวัตถุประสงค์ของคณิตศาสตร์อาจเป็นเพราะนักเรียนคุ้นเคยและจดจำสูตรและกระบวนการบางอย่าง แต่สำคัญกว่านั้นคือเขาเข้าใจพวกเขาและรู้วิธีนำไปใช้เพื่อแก้ปัญหา.
การประเมินควรระบุความสามารถที่นักเรียนได้เชี่ยวชาญและที่ยังไม่ได้พัฒนา. การรู้สิ่งนี้เราสามารถเป็นแนวทางในการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความสามารถที่มีและกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ของผู้ที่ยังไม่มี เพื่อให้การทำงานเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้เรียนต้องมีความสามารถตามแผนที่วางไว้เป็นอย่างดีมีความยืดหยุ่นและมีระบบการเรียนการสอนที่เป็นรายบุคคลมากที่สุด.
ระบบผลงาน
การประเมินโดยความสามารถบอกเราว่าเราควรประเมินอะไร แต่เราก็ต้องรู้ด้วยเช่นกัน. ระบบพอร์ตโฟลิโอช่วยให้เรามีวิธีการประเมินผลเป็นรายบุคคลซึ่งมุ่งเน้นการพัฒนานักเรียน. แต่ระบบพอร์ตโฟลิโอคืออะไร?
นักจิตวิทยา Kingore กำหนดพวกเขาเป็น: "ผลงานเป็นตัวแทนของระบบการทำงานของนักเรียนซึ่งถูกเลือกระหว่างครูและนักเรียน ให้ข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กประวัติการเรียนความสนใจระดับความสำเร็จและสถานะการเรียนรู้เมื่อเวลาผ่านไป "
นั่นคือแฟ้มสะสมผลงานไม่หยุดเป็น "โฟลเดอร์" ที่นักเรียนวางงานทั้งหมดที่ทำในเรื่องและได้รับการตรวจสอบโดยครูอย่างต่อเนื่องเพื่อดูว่ามันวิวัฒนาการ สิ่งนี้ช่วยให้ครูทราบสถานะการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนและเตรียมการสอนรอบ ๆ เห็นได้ชัดว่ามันจะมีประโยชน์ถ้าดูว่านักเรียนได้พัฒนาทักษะที่จำเป็น.
ปัญหาของพอร์ตการลงทุนเหล่านี้คือความซับซ้อนของการจัดการเนื่องจากจำนวนข้อมูลที่มี. ทางออกที่เป็นไปได้ของปัญหานี้คือวิธีที่ฉันแสดงความคิดเห็นในส่วนต่อไปนี้.
การใช้ ICT (เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)
คอมพิวเตอร์อินเทอร์เน็ตและระบบการสื่อสารอื่น ๆ (TIC's) มอบทรัพยากรจำนวนมากที่เป็นประโยชน์ต่อการประเมินผล. ICTs สามารถช่วยเราแก้ปัญหาการจัดการพอร์ตการลงทุนที่ยากลำบาก ในแง่นี้การมีอยู่ของโปรแกรมออนไลน์ที่จัดการข้อมูลทั้งหมดที่จัดทำโดยนักเรียนและครูไปยังแฟ้มสะสมผลงานอิเล็กทรอนิกส์ที่แตกต่างกันจะอำนวยความสะดวกในการประเมินผลอย่างมาก.
โดยสรุปฉันปล่อยให้คุณคำถามเพื่อสะท้อน: รู้ข้อบกพร่องของการสอบแบบดั้งเดิมและทางเลือกที่มีอยู่ทำไมการสอบยังคงเป็นระบบการประเมินผลเริ่มต้น??
ทฤษฎีเชิงสัญชาตญาณกับสิ่งที่โรงเรียนสอนทฤษฎีสัญชาตญาณขึ้นอยู่กับการให้เหตุผลอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับการรับรู้ถึงความเป็นจริงของพวกเขาและเป็นสามัญสำนึกของเด็ก อ่านเพิ่มเติม "