มุมมองของการพัฒนา Vygotskian

ในบรรดาทฤษฎีทั้งหมดที่ประกอบไปด้วยสาขาจิตวิทยาที่ศึกษาการพัฒนามนุษย์สิ่งที่คิดค้นโดย Piaget และ Vygotsky โดดเด่นไม่ต้องสงสัยผู้มีอิทธิพลมากที่สุดในสาขานี้ เพียเจต์ใช้มุมมองจากชีววิทยาและการใช้เหตุผลเชิงตรรกะในขณะที่ Vygotsky ออกเดินทางจากฐานวิภาษประวัติศาสตร์ มาจากปรัชญาของมาร์กซ์.

โครงการของ Vygotsky และผู้ทำงานร่วมกันของเขา (Luria และ Leontiev) มีความทะเยอทะยานมาก. พวกเขาไม่เพียง แต่ต้องการสร้างจิตวิทยาของโซเวียตขึ้นมาใหม่บนพื้นฐานของกระบวนทัศน์ใหม่ แต่ยังต้องการแก้ไขวิกฤติที่พบว่ามีวินัยนี้, ตามมุมมองของคุณ.

สำหรับ Vygotsky สิ่งสำคัญคือ ค้นพบว่ากระบวนการทางสังคมและวัฒนธรรมมีความชัดเจนในมุมมองทางจิตวิทยาอย่างไร. ด้วยเหตุนี้เขาศึกษาอย่างละเอียดว่ากระบวนการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับขั้นตอนวิวัฒนาการต่าง ๆ ของการพัฒนามนุษย์อย่างไร.

ดังนั้นเพื่อที่จะเข้าใจการพัฒนา Vygotskian ในเชิงลึกเราจะต้องเข้าใจในสามด้านที่สำคัญภายในทฤษฎีของเขา:

• มุมมองทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรม.
• บทบาทของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม.
• กระบวนการของการปรับให้เป็นเครื่องมือในการพัฒนา.

Lev Vygotsky เป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่ที่ศึกษากระบวนการและลักษณะของการพัฒนามนุษย์.

ต่อไปเราจะอธิบายแง่มุมเหล่านี้อย่างละเอียด.

มุมมองทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของการพัฒนา Vygotskian

คุณต้องคิดว่า Vygotsky เป็นนักเขียนที่มี ความคิดของลักษณะทางสังคมและโครงสร้าง. สำหรับเขาความรู้ทั้งหมดถูกสร้างขึ้นและนอกจากนี้เขายังได้รับอิทธิพลอย่างมากจากวัฒนธรรม ดังนั้นการพัฒนาจากมุมมอง Vygotskian เป็นความคิดโดยทั่วไปเป็นกระบวนการที่ เด็กคือ "การจัดสรร" ความรู้กิจกรรมและเป้าหมายที่สังคมซึ่งเขาอาศัยอยู่ได้พัฒนาเพื่อความอยู่รอดของเขา.

ด้วยเหตุนี้ทฤษฎีของตัวละครในประวัติศาสตร์ของเขาจึงได้รับการพิจารณาเนื่องจากความรู้ของแต่ละคนขึ้นอยู่กับประวัติศาสตร์ของสังคมของเขา และนอกจากนี้ก็ถือได้ว่าเป็น "วัฒนธรรม" เพราะวิธีการที่การจัดสรรนี้เกิดขึ้น นี่เป็นเพราะ การได้มาซึ่งความรู้เกิดขึ้นผ่านกระบวนการเรียนรู้ของธรรมชาติทางสังคมล้วนๆ. กระบวนการที่ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการสังเกตและเลียนแบบของผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมทางสังคมและการโต้ตอบอีกด้วย.

ความแตกต่างที่สำคัญคือ Vygotsky ไม่ได้ปฏิเสธอิทธิพลของปัจจัยทางธรรมชาติและทางพันธุกรรม. สำหรับผู้เขียนคนนี้ปัจจัยทางชีวภาพและวัฒนธรรมประวัติศาสตร์นั้นมีความสัมพันธ์กันอย่างแน่นแฟ้นซึ่งส่งผลให้พฤติกรรมของแต่ละบุคคล. แต่มันก็คิดไม่ถึงที่จะแยกปัจจัยสองอย่างใดอย่างหนึ่งเนื่องจากแง่มุมทางชีววิทยาทั้งหมดจะถูก "เปื้อน" โดยปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรมอื่น ๆ และในทางกลับกัน.

บทบาทของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

เพราะทฤษฎีการพัฒนา Vygotskian ใช้มุมมองทางสังคมวัฒนธรรม, หนึ่งในประเด็นสำคัญของมันคือการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม. ตรงตามนี้สำหรับผู้เขียนคนนี้ ฟังก์ชั่นเครื่องมือและฟังก์ชั่นการไกล่เกลี่ย, ช่วยให้เราสามารถตอบสนองความต้องการของการสื่อสารและ intersubjectivity (แนวคิดที่อ้างถึงความจริงของการแบ่งปันความหมายและการเป็นตัวแทนระหว่างบุคคล).

ด้วยวิธีนี้, ฟังก์ชั่นการใช้เครื่องมือขึ้นอยู่กับการกระทำเหล่านั้นซึ่งเราถ่ายโอนวัสดุของสภาพแวดล้อมไปยังระนาบความคิด. ในทำนองเดียวกันกับที่เราสร้างเครื่องมือสำหรับงานภาคปฏิบัติเราสร้างทรัพยากรและกลยุทธ์การคิดในฐานะ "เครื่องมือเชิงสัญลักษณ์" ที่ช่วยให้เราสามารถควบคุมกิจกรรมทางจิตได้ ตัวอย่างที่ชัดเจนของเรื่องนี้อาจเป็นภาษาแม้ว่ามันจะมีความแตกต่างที่ซับซ้อนมากขึ้น.

ดังนั้นการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมคือสิ่งที่ให้การสนับสนุนเมื่อสร้างแหล่งข้อมูลเหล่านี้ซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับกิจกรรมแต่ละอย่างของเรา อันที่จริงแล้ว, การพัฒนาภาษาโดยปราศจากการสนับสนุนจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมดูเหมือนจะไม่น่าเป็นไปได้. สร้างขึ้นเมื่อมันตอบสนองการทำงานที่สำคัญในกระบวนการคิด.

แง่มุมที่เป็นสื่อกลางนั้นมาจากสิ่งที่เราได้กล่าวมาข้างต้น ปัจจัยใดก็ตามที่ก่อให้เกิดการพัฒนาในบุคคลก่อนที่จะมีอยู่ในตัวเขาอยู่ในสังคมแล้ว ดังนั้น, Vygotsky มองว่าสังคมเป็นตัวส่งสัญญาณของการพัฒนานี้. สิ่งที่ปรับตัวให้เข้ากับชุมชนคือสิ่งที่ถ่ายทอดผ่านวัฒนธรรม (ในวงกว้างมาก) ต่อบุคคล.

ดังนั้น, วัฒนธรรมกลายเป็นสื่อกลางระหว่างการพัฒนาและมนุษย์. สิ่งที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมนี้มากคือแนวคิดของโซนการพัฒนาใกล้เคียงพื้นฐานในทฤษฎี Vygotskian.

การพัฒนา Vygotskian เป็นกระบวนการภายใน

คำนึงถึงทั้งหมดข้างต้น, การพัฒนา Vygotskian สามารถสรุปได้ว่าเป็นกระบวนการของการทำให้เป็นภายในหรือการทำให้เป็นภายใน. เพื่อให้เข้าใจถึงคำที่เราสามารถไปพูดถึง Vygotsky ซ้ำ ๆ จากวรรณกรรมของเขา:

"ในการพัฒนาทางวัฒนธรรมของเด็กทุกฟังก์ชั่นจะปรากฏขึ้นสองครั้ง: อันดับแรกในระดับสังคมและหลังจากนั้นในระดับบุคคล ครั้งแรกระหว่างคน (interpsychological) และต่อมาภายในตัวเด็กเอง (intrapychological) สิ่งนี้สามารถนำไปใช้อย่างเท่าเทียมกันกับความสนใจโดยสมัครใจความจำเชิงตรรกะและการสร้างแนวคิด ฟังก์ชั่นที่เหนือกว่าทุกอย่างมาจากความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ ".

-Vygotsky, การพัฒนากระบวนการทางจิตวิทยาที่เหนือกว่า-

การยืนยันของผู้เขียนนี้เน้นความสำคัญของสภาพแวดล้อมทางสังคมเป็นจุดเริ่มต้นหรือกลไกของการพัฒนา. ความจริงก็คือว่าแม้จะมีมุมมองทางสังคมที่แข็งแกร่งมุมมองนี้ไม่ได้เสนอการอยู่ใต้บังคับบัญชาของแต่ละคนต่อสังคม ค่อนข้างองค์ประกอบทั้งสองจะรู้สึกในระนาบแบบบูรณาการที่ทั้งสองเหมือนกัน ในแง่ของ Vygotsky จิตสำนึกจะไม่มีอะไรมากไปกว่าการติดต่อทางสังคมกับตัวเราเอง.

มุมมองจากการปรับใช้ภายในนี้แสดงให้เห็นถึงกระบวนทัศน์ที่เราไม่คุ้นเคยมาก. ในความเป็นจริงเมื่อเราพูดถึงการพัฒนาในทันทีเราคาดหวังว่าโครงสร้างจะขึ้นอยู่กับขั้นตอนหรือขั้นตอนที่บอกเราว่าอายุของแต่ละเหตุการณ์สำคัญหรือกระบวนการวิวัฒนาการเกิดขึ้นในยุคใด ในอีกทางหนึ่งวิสัยทัศน์ของการพัฒนา Vygotskian หยุดกับความคิดนี้และบอกเราเกี่ยวกับกระบวนการทำงานและวิธีการที่สังคมและวัฒนธรรมตกอยู่ในปัจจัยที่ต้องนำมาพิจารณา.

อย่างที่เราเห็นแม้ว่า Vygotsky เป็นนักเขียนโบราณและหลักการของเขาล้าสมัยเล็กน้อย, อิทธิพลของมันได้สร้างสาขาการศึกษาของการพัฒนาทั้งหมดที่มุ่งเน้นไปที่วิธีการทางสังคมวัฒนธรรม.

ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างเพียเจต์และไวโกตกี้เพียเจต์และไวโกตสกี้เป็นนักจิตวิทยาการพัฒนาที่สำคัญที่สุดสองคนในประวัติศาสตร์ ในบทความนี้เราจะได้เรียนรู้ว่าทฤษฎีของพวกเขาแตกต่างกันอย่างไร อ่านเพิ่มเติม "