การผจญภัยของการรู้จักพัฒนาการทางปัญญาของเด็กผ่านสายตาของเพียเจต์

ฌองเพียเจต์เป็นหนึ่งในแหล่งอ้างอิงที่สำคัญในการศึกษาพัฒนาการทางปัญญาของเด็ก. เขาทุ่มเททั้งชีวิตของเขาเพื่อการศึกษาในวัยเด็กแม้กระทั่งสำรวจลูก ๆ ของเขาเองเพื่อเปิดเผยความลับของการพัฒนา เขาเป็นที่รู้จักกันพร้อมกับ Lev Vygotsky เป็นหนึ่งในบรรพบุรุษของ constructivism.

หนึ่งในทฤษฎีที่โด่งดังที่สุดของฌองเพียเจต์คือการแบ่งพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กในสี่ขั้นตอนที่แตกต่างกัน. เพียเจต์ค้นหาทฤษฎีที่อธิบายการพัฒนาทั่วไปของทารก อย่างไรก็ตามทุกวันนี้เรารู้ว่ามันทิ้งหลายแง่มุมโดยไม่มีค่าที่จะถือเป็นทฤษฎีของการพัฒนาทั่วไป ดังนั้นการจำแนกประเภทนี้จึงเป็นคู่มือที่มีประโยชน์เพื่อทำความเข้าใจว่าเราพัฒนาความสามารถเชิงตรรกะเชิงคณิตศาสตร์ในวัยเด็กได้อย่างไร.

ขั้นตอนของพัฒนาการทางปัญญาของเด็ก

นักจิตวิทยาหลายคนคิดว่าการพัฒนานั้นเกิดขึ้นจากปรากฏการณ์ที่สะสมซึ่งมีพฤติกรรมและกระบวนการทางความคิดใหม่ ๆ เกิดขึ้น ในอีกทางหนึ่งเพียเจต์หลังจากการศึกษาของเขากำหนดทฤษฎีของการพัฒนาบนพื้นฐานของการกระโดดคุณภาพ ทารกจะสะสมความสามารถ แต่ไม่ช้าก็เร็วการสะสมจะเปลี่ยนวิธีคิดในเชิงคุณภาพ.

เพียเจต์แบ่งการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก ๆ ออกเป็น สามสนามด้วยชุดของ substations หลังจากนั้นมันก็เสร็จสมบูรณ์โดยขยายไปถึงสี่ สี่ขั้นตอนเหล่านี้คือ: (a) ขั้นตอนการรับความรู้สึก - มอเตอร์, (b) ขั้นตอนก่อนการผ่าตัด, (c) ขั้นตอนของการดำเนินงานเฉพาะและ (d) ขั้นตอนของการดำเนินการอย่างเป็นทางการ.

ระยะเวลาทางประสาทสัมผัสมอเตอร์

ขั้นตอนนี้อยู่ก่อนการปรากฏตัวของภาษาขยายตั้งแต่แรกเกิดถึงประมาณสองปี. ช่วงเวลานี้มีความสามารถในการสะท้อนกลับของเด็ก. ชีวิตของทารกในช่วงนี้ขึ้นอยู่กับความสามารถในการรับรู้ของเขากับมอเตอร์ ในใจของเขามีเพียงแนวคิดที่ใช้งานได้จริงเช่นการรู้ว่าจะทำอย่างไรเพื่อรับประทานอาหารหรือรับความสนใจจากแม่ของเขา.

ทีละเล็กทีละน้อย, ตลอดช่วงเวลานี้เด็กจะสรุปเหตุการณ์ต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมของเขาและจะสร้างแผนการทำงานของโลก. เนื่องจากจุดตัดของโครงร่างเด็กทารกพัฒนาความคงทนของวัตถุเข้าใจว่าวัตถุนั้นมีอยู่ในลักษณะที่เป็นมนุษย์ต่างดาว ก่อนที่จะนำความคิดนี้ไปใช้ในแผนการของคุณถ้าเด็กไม่สามารถมองเห็นได้ยินและสัมผัสวัตถุเขาหรือเธอจะคิดว่ามันไม่มีอยู่จริง.

จุดสิ้นสุดของขั้นตอนนี้จะถูกทำเครื่องหมายด้วยการปรากฏตัวของภาษา. ภาษาของเด็กหมายถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งในความสามารถทางปัญญาของพวกเขา นี่มักจะมาพร้อมกับฟังก์ชั่น semiotic: ความสามารถในการแสดงแนวคิดผ่านความคิด เด็กจะไปจากการมีจิตใจที่ปฏิบัติจริงอย่างหมดจดเพื่อจิตใจที่ยังทำหน้าที่ในระดับตัวแทน.

ขั้นตอนก่อนการผ่าตัด

เราสามารถค้นหาระยะนี้ระหว่างสองปีถึงเจ็ดปี. ที่นี่เราอยู่ในช่วงของการเปลี่ยนแปลงที่เด็กเริ่มทำงานกับความสามารถสัญชานของเขา. แม้ว่าเขาจะประสบความสำเร็จในระดับของการเป็นตัวแทนจิตใจของเขายังคงแตกต่างกันมากจากที่เป็นผู้ใหญ่ ที่นี่เราพบตัวเองด้วยความคิด.

เด็กคือ "ตัวเองเป็นศูนย์กลาง" เพราะความคิดของเขาเป็นคนที่เน้นตนเอง ทารกไม่สามารถแยกความแตกต่างทางร่างกายจากจิตใจและวัตถุประสงค์จากอัตนัย สำหรับเขาประสบการณ์ส่วนตัวของเขาคือความเป็นจริงวัตถุประสงค์ที่มีอยู่ในลักษณะเดียวกันสำหรับบุคคลทุกคน นี่แสดงให้เห็นว่าเราขาดทฤษฎีทางด้านจิตใจ. ตั้งแต่อายุ 4 ขวบฉันจะเริ่มละทิ้งความเป็นคนไร้เดียงสานี้และพัฒนาทฤษฎีแห่งความคิด.

ในขั้นตอนนี้เรายังเห็นปัญหาในเด็กเพื่อให้เข้าใจว่าจักรวาลกำลังเปลี่ยนแปลง เขาสามารถเข้าใจสถานะ แต่ไม่สามารถเปลี่ยนสสารได้ ตัวอย่างนี้เมื่อเด็กในสนามกีฬานี้สอนแก้วที่เต็มไปด้วยน้ำและเราเปลี่ยนน้ำให้เป็นแก้วที่แคบ แต่สูงกว่าเด็กจะคิดว่ามีน้ำมากกว่าเดิม: เขาไม่สามารถเข้าใจสิ่งที่เปลี่ยนแปลงบางอย่างไม่ได้ เปลี่ยนปริมาณของวัสดุที่มีอยู่.

ประกอบกิจการสนามคอนกรีต

ช่วงเวลานี้ครอบคลุมระหว่างเจ็ดปีถึง 11 0 12. ในขั้นตอนนี้เด็กมีการจัดการที่จะละทิ้งความมั่นใจเต็มรูปแบบที่เขามีในความรู้สึก. ที่นี่เราสามารถเห็นการพัฒนาชุดของแนวคิดเช่นการแปลงรูปร่างไม่เปลี่ยนแปลงปริมาณของสสาร.

เด็กทารกเริ่มสร้างตรรกะของคลาสและความสัมพันธ์นอกข้อมูลการรับรู้. เด็กเข้าใจการเปลี่ยนแปลงและจะสามารถเข้าใจได้ว่าพวกเขาสามารถเกิดขึ้นในทิศทางตรงกันข้าม (เช่นเพิ่มแทนการลบออก) และสิ่งสำคัญคือคุณจะสามารถทำการดำเนินการเหล่านี้ที่เป็นตัวแทนของพวกเขาในใจของคุณโดยไม่ต้องดำเนินการกับวัตถุปัจจุบัน.

แม้ว่ามันจะควบคุมการปฏิบัติงานและตรรกะมันสามารถทำได้เฉพาะกับวัตถุเฉพาะที่รู้วิธีการทำงาน มันคือ ไม่สามารถตั้งทฤษฎีเกี่ยวกับสิ่งที่เขาไม่รู้ หรือมันออกไปจากความรู้ความเข้าใจของเขา ความสามารถนี้จะประสบความสำเร็จในขั้นตอนต่อไป.

ขั้นตอนการดำเนินงานที่เป็นทางการ

นี่คือขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนาที่ทารกจะกลายเป็นผู้ใหญ่ในระดับความรู้ความเข้าใจ. ขั้นตอนนี้โดดเด่นด้วยการได้มาซึ่งความคิดทางวิทยาศาสตร์ เด็กไม่เพียง แต่สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับความจริง แต่ยังสามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นไปได้.

ช่วงเวลานี้โดดเด่นด้วยความสามารถในการสร้างสมมติฐานและเพื่อตรวจสอบผลกระทบที่เป็นไปได้ของความเป็นไปได้ของสมมติฐานเหล่านี้. เด็กได้ทำการทดสอบที่สมบูรณ์และไม่ยอมรับความคิดเห็นโดยไม่ตรวจสอบ.

จากช่วงเวลานี้เด็กจะเริ่มได้รับความรู้ใหม่และเครื่องมือทางปัญญา สิ่งเหล่านี้จะช่วยให้คุณพัฒนาเป็นผู้ใหญ่ที่มีความสามารถภายในสังคม อย่างไรก็ตาม ณ ขณะนี้ จะไม่ประสบกับการกระโดดเชิงคุณภาพอื่น ๆ อีกต่อไปอาจเร็วกว่าหรือแม่นยำกว่าในขณะที่ทำการปฏิบัติการทางจิต แต่จะคิดในลักษณะเดียวกัน.

ตอนนี้เรารู้ทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กเพียเจต์แล้ว, คุณคิดว่าเด็กพัฒนาผ่านขั้นตอนเหล่านี้หรืออาจเป็นทฤษฎีที่สั้นเมื่ออธิบายการพัฒนามนุษย์อย่างครบถ้วน??

สไตล์การเลี้ยงดู: เราจะสอนลูก ๆ ของเราได้อย่างไร ขึ้นอยู่กับรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูที่นำมาใช้โดยผู้ปกครองเด็กสามารถมีความสุขมากขึ้นหรือน้อยลงและพัฒนาอย่างถูกต้องหรือไม่ อ่านเพิ่มเติม "