การลงโทษในการศึกษา

การลงโทษเป็นวิธีการที่มีอยู่ในสังคมของเรา. ตั้งแต่การเอาของเล่นไปให้เด็ก ๆ เพื่อความประพฤติไม่ดีไปจนถึงการปรับสำหรับผู้ใหญ่สำหรับการกระทำผิดกฎหมาย เราเห็นในการลงโทษวิธีการลดหรือหลีกเลี่ยงพฤติกรรมเหล่านั้นที่เราไม่ชอบ แต่การลงโทษในการศึกษามีประโยชน์หรือไม่? ผลกระทบอะไรที่ทำให้เกิด? ในบทความนี้เราจะพยายามตอบคำถามเหล่านั้น.

คุณยังสามารถได้ยินในปากของหลาย ๆ คนวลี "โฮสต์ในเวลาลบเรื่องไร้สาระจำนวนมาก". จะต้องมีความชัดเจนว่าการศึกษาเป็นปัญหาที่ร้ายแรงมากและไม่สามารถลดลงไปสู่ประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมหรือความคิดเห็นส่วนบุคคล. การใช้วลีอย่างที่กล่าวมาข้างต้นทำให้เราห่างไกลจากเกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ที่ควรใช้เพื่อการศึกษา.

เพื่อตรวจสอบประโยชน์และผลของการลงโทษในการศึกษาเราจะมุ่งเน้นไปที่ข้อมูลเชิงประจักษ์. อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าวิสัยทัศน์ส่วนบุคคลสามารถนำเราไปสู่การตีความที่ผิดพลาดโดยสิ้นเชิงของเรื่อง ในทางกลับกันข้อมูลการวิจัยให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์กับเราเกี่ยวกับการลงโทษและความหมายทางการศึกษาของเรา ให้ลึกยิ่งขึ้น.

หลักการให้รางวัลและการลงโทษทางการศึกษา

ก่อนที่จะพูดถึงประโยชน์และผลของการลงโทษในการศึกษาจำเป็นต้องเข้าใจหลักการที่ควบคุมมัน ทำไมการลงโทษบุคคลทำให้เราสามารถลดพฤติกรรมที่เปิดเผยมากเกินไปได้? คำตอบสำหรับคำถามนี้มาจากสภาพการทำงานของ B. F. Skinner ซึ่งเป็นหนึ่งในบิดาแห่งพฤติกรรมนิยมผู้มีส่วนร่วมอย่างมากต่อจิตวิทยาการเรียนรู้.

การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานกล่าวอย่างคร่าว ๆ ว่าเมื่อมีการเสริมพฤติกรรมมันจะเพิ่มโอกาสในการเกิดขึ้นอีก. นั่นคือเมื่อเราได้รับสิ่งดีๆจากการกระทำบางอย่างเราจะมีแนวโน้มที่จะทำสิ่งนี้อีกในอนาคต.

เมื่อมีการลงโทษเกิดขึ้นตรงข้าม: เมื่อพฤติกรรมถูกลงโทษมันจะลดโอกาสในการทำซ้ำ หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าการผ่าตัดมีมากและทฤษฎีได้รับการพิสูจน์อย่างพอเพียง (ทั้งในสัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์และมนุษย์).

ตอนนี้ดี, ความซับซ้อนของการเรียนรู้นั้นสูงมากและไม่ได้ลดลงเพียงแค่สถานที่ที่เรากล่าวถึง. กุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจผลกระทบของรางวัลและการลงโทษในการศึกษาคือลักษณะของเครื่องมือ เมื่อเราให้รางวัลหรือลงโทษเราปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเนื่องจากผู้เข้าร่วมคาดหวังว่าจะได้รับรางวัลหรือการลงโทษนั้น นั่นคือเรื่องถูกย้ายโดยแรงจูงใจภายนอก.

จากแรงจูงใจภายนอกมันเป็นไปตามนั้น พฤติกรรมใหม่จะได้รับการเก็บรักษาไว้ตราบใดที่มีการลงโทษหรือได้รับรางวัล. สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานเป็นการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง ผู้เรียนจะไม่เข้าใจว่าทำไมพฤติกรรมนั้นถูกหรือผิดเขาจะรู้ว่าพฤติกรรมบางอย่างนั้นตามมาด้วยผลบางอย่าง.

ผลที่ตามมาและปัญหาของการลงโทษในการศึกษา

ตอนนี้เรารู้หลักการที่ควบคุมการทำงานของผู้ปฏิบัติงานแล้วให้หันไปใช้ประโยชน์และผลของการลงโทษในการศึกษา.

เมื่อเราให้การศึกษาแก่บุคคลเราไม่พยายามที่จะปั้นมันด้วยความตั้งใจของเรา แต่เราพยายามพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและวิสัยทัศน์ที่สำคัญของสังคม. นี่คือเป้าหมายของการศึกษาและปัจจัยที่จะเป็นแนวทางในการวิเคราะห์ของเรา.

การลงโทษแม้จะแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพในการปรับพฤติกรรม แต่ก็เป็นวิธีการที่ไม่ดีในการศึกษา. เหตุผลที่ยืนยันการยืนยันนี้มีดังต่อไปนี้:

• การปรับเปลี่ยนการประพฤติปฏิบัติตามเงื่อนไขการลงโทษ. ดังที่เราได้กล่าวถึงข้างต้นพฤติกรรมดังกล่าวจะได้รับการรักษาตราบใดที่มีการลงโทษ หากการลงโทษหายไปพฤติกรรมเชิงลบจะปรากฏขึ้นอีกครั้ง นี่แสดงให้เราเห็นว่า ไม่มีการเรียนรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับสิ่งที่ถูกหรือผิด แต่เป็นเพียงการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง.
• ลักษณะที่เป็นไปได้ของการเรียนรู้ที่หมดหนทาง. หากผู้เรียนไม่ได้นำเสนอด้วยพฤติกรรมที่เป็นทางเลือกพร้อมกับการลงโทษเขาอาจไม่สามารถค้นหาตัวเองและทำให้เป็นอัมพาตได้ ตัวอย่างเช่นเด็กที่มุ่งมั่นที่จะอนุมัติ แต่หยุดชั่วคราวและถูกลงโทษ วิธีการแสดงนี้สามารถนำเด็กไปสู่การลงโทษและไม่สามารถกระทำการ "ถูกต้อง" การพัฒนาทัศนคตินี้อาจส่งผลเสียต่อการเห็นคุณค่าในตนเองของคุณ.
• ให้ความรู้ด้วยความรุนแรงสร้างคนที่มีความรุนแรง. เมื่อการลงโทษมีความรุนแรง (ทางร่างกายหรือจิตใจ) ผลที่ตามมาอาจเกิดขึ้นได้ในการศึกษาของผู้คน มนุษย์เรียนรู้ในระดับใหญ่โดยการเลียนแบบและการแช่ในบริบททางสังคม หากสภาพแวดล้อมของเราแก้ปัญหาด้วยความรุนแรงเราจะเรียนรู้ที่จะตอบสนองในลักษณะเดียวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเรานอกเหนือจากผลกระทบทางอารมณ์ที่จะเกิดขึ้น.
• เชื่อมโยงการลงโทษให้กับบุคคลและไม่ใช่พฤติกรรม. ในหลาย ๆ ครั้งเมื่อผู้เข้าร่วมไม่เข้าใจว่าทำไมพฤติกรรมของเขาผิดเขาจะเชื่อมโยงความผิดกับผู้ที่ทำการลงโทษ ผู้ถูกทดสอบจะเชื่อว่าการลงโทษเป็นสิ่งที่ชั่วร้ายหรือมีความเห็นแก่ตัวในเรื่องที่ให้ความสำคัญ ในโอกาสเหล่านี้บุคคลจะไม่ลดความถี่ของพฤติกรรม แต่จะหลีกเลี่ยงบุคคลที่ดูแลการลงโทษ.

อย่างที่เราเห็น, การให้ความรู้แก่บุคคลนั้นซับซ้อนและเต็มไปด้วยความแตกต่าง. การลงโทษเป็นวิธีที่ง่ายและสะดวก แต่มีเพียงผิวเผินและอันตรายในหลายโอกาส แม้จะมีความจริงที่ว่าพฤติกรรมเชิงลบไม่ควรไปโดยไม่มีใครขัดขวาง แต่การให้ความรู้เกี่ยวกับคุณค่าเป็นสิ่งที่ซับซ้อนกว่า.

การศึกษาที่ดีอยู่ภายใต้รูปแบบการศึกษาแบบประชาธิปไตยที่สำคัญและอยู่บนพื้นฐานของการอภิปราย. เมื่อเด็กมีพฤติกรรมเชิงลบควรจะมีการอภิปรายเกี่ยวกับสาเหตุที่ผิด, มีทางเลือกใดบ้างและจะแก้ไขปัญหาที่คุณสร้างขึ้นได้อย่างไร.

การศึกษาเป็นปัญหาที่สำคัญมากเนื่องจากเป็นส่วนสำคัญในชีวิตในอนาคตของเรา.ผ่านการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติที่ก้าวหน้าของเราเราสามารถเดินไปในทิศทางที่ถูกต้อง.

ทำไมการลงโทษทางร่างกายกับเด็กจึงเป็นความผิดพลาด? เรียนรู้ในรายการของจิตใจเป็นสิ่งที่ยอดเยี่ยมว่าทำไมการให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ผ่านการลงโทษทางร่างกายเป็นความผิดพลาดที่จะขัดจังหวะการพัฒนาตามปกติของพวกเขาอ่านเพิ่มเติม "