ความรุนแรงในความสัมพันธ์ของวัยรุ่น

คนหนุ่มสาวและวัยรุ่นจำนวนมากไม่สนใจความรุนแรงในความสัมพันธ์ของพวกเขามีแนวโน้มที่จะเชื่อว่ามันเป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อผู้ใหญ่โดยเฉพาะ อย่างไรก็ตามในระหว่างการสู้รบอาจปรากฏปัจจัยที่สำคัญของความรุนแรงทางเพศที่เกิดขึ้นในคู่รักผู้ใหญ่.

ความรุนแรงในคู่รักหนุ่มสาว: ทำไมมันเกิดขึ้น?

ความรุนแรงในความสัมพันธ์เป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อทุกเพศทุกวัยเชื้อชาติชนชั้นทางสังคมและศาสนา มันเป็นปัญหาทางสังคมและสุขภาพที่มีอุบัติการณ์สูงทำให้เกิดสัญญาณเตือนภัยทางสังคมที่สำคัญในขณะนี้เนื่องจากแรงโน้มถ่วงของข้อเท็จจริงเช่นเดียวกับการปฏิเสธของผลที่ตามมา.

แนวคิดของความรุนแรงในความสัมพันธ์ของคู่วัยรุ่นได้รับการกำหนดโดยผู้เขียนที่แตกต่างกัน การวิจัยระหว่างประเทศใช้คำว่า "การออกเดทที่ก้าวร้าวและ / หรือการใช้ความรุนแรงในการออกเดท" ในสเปนคำที่ใช้บ่อยที่สุดคือ ความรุนแรงในความสัมพันธ์ของคู่วัยรุ่น หรือ ความรุนแรงในความสัมพันธ์ของการเกี้ยวพาราสี.

การกำหนดความรุนแรงประเภทนี้

Ryan Shorey, Gregory Stuart และ Tara Cornelius กำหนดความรุนแรงในการออกเดทความสัมพันธ์ดังนี้ พฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความก้าวร้าวทางร่างกายจิตใจหรือทางเพศระหว่างสมาชิกของคู่รักในการเกี้ยวพาราสี. ผู้เขียนคนอื่นเน้นว่าเป็นเรื่องเกี่ยวกับความรุนแรงที่แสดงถึงความพยายามใด ๆ ในการควบคุมหรือควบคุมบุคคลในด้านร่างกายจิตใจและ / หรือทางเพศทำให้เกิดความเสียหาย.

การอ่านภาคบังคับ: "30 สัญญาณของการล่วงละเมิดทางจิตวิทยาในความสัมพันธ์"

จากจิตวิทยาผู้เขียนหลายคนพยายามอธิบายสาเหตุของความรุนแรงนี้ในความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่น แม้ว่าในปัจจุบันมีการศึกษาน้อยมากที่ได้กล่าวถึงต้นกำเนิดและการบำรุงรักษาความรุนแรงในทางทฤษฎีในคู่เหล่านี้, มีแนวโน้มที่จะอธิบายจากทฤษฎีคลาสสิคเกี่ยวกับความก้าวร้าว หรือเชื่อมโยงกับแนวคิดเกี่ยวกับความรุนแรงทางเพศในคู่รักผู้ใหญ่.

นี่คือทฤษฎีและแบบจำลองทางทฤษฎีที่มีความเกี่ยวข้องมากที่สุด แต่ไม่ใช่ทั้งหมดเพื่อให้เข้าใจถึงปัญหานี้.

ทฤษฎีของเอกสารแนบ

John Bowlby (1969) เสนอให้ผู้คนกำหนดรูปแบบความสัมพันธ์ของพวกเขาตามปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่พวกเขาสร้างขึ้นในช่วงวัยเด็กด้วยตัวเลขที่แนบมาหลัก (พ่อแม่) ปฏิสัมพันธ์เหล่านี้ พวกเขามีอิทธิพลทั้งการโจมตีและการพัฒนาพฤติกรรมก้าวร้าว.

ตามทฤษฎีนี้วัยรุ่นจากบ้านที่พวกเขาสังเกตเห็นและ / หรือได้รับความเดือดร้อนจากการกระทำทารุณซึ่งแสดงปัญหาในการควบคุมอารมณ์ความสามารถต่ำในการแก้ปัญหาและ / หรือลดความมั่นใจในตนเองด้านที่อาจเกิดจาก ก่อนหน้านี้จะแสดงความน่าจะเป็นที่มากขึ้นของการสร้างความสัมพันธ์คู่ที่ขัดแย้งกัน.

จากมุมมองนี้, ความก้าวร้าวในวัยรุ่นจะเกิดขึ้นจากประสบการณ์ด้านลบในวัยเด็ก, เช่นพฤติกรรมก้าวร้าวในผู้ปกครองการทารุณกรรมเด็กสิ่งที่แนบมาที่ไม่ปลอดภัย ฯลฯ และในเวลาเดียวกันก็มีอิทธิพลต่อการเกิดรูปแบบที่ผิดปกติในวัยผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตามเราไม่สามารถเพิกเฉยได้ว่าประสบการณ์ส่วนตัวเกี่ยวข้องกับกระบวนการของการทำรายละเอียดส่วนบุคคลที่จะช่วยให้การปรับเปลี่ยนรูปแบบเหล่านี้.

Deepening: "ทฤษฎีของสิ่งที่แนบมาและความผูกพันระหว่างผู้ปกครองและเด็ก"

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม

นำเสนอโดย Albert Bandura ในปี 1973 มุ่งเน้นไปที่แนวคิดของการสร้างแบบจำลองและการเรียนรู้ทางสังคม, อธิบายว่าการเรียนรู้ในวัยเด็กเกิดขึ้นได้อย่างไรจากการเลียนแบบสิ่งที่เราสังเกต.

พฤติกรรมก้าวร้าวในความสัมพันธ์ของคู่รักวัยรุ่นจะเกิดขึ้นโดยการเรียนรู้พวกเขาจากประสบการณ์ส่วนตัวหรือโดยการเป็นพยานความสัมพันธ์ที่มีความรุนแรง ดังนั้น, คนที่มีประสบการณ์หรือเผชิญกับความรุนแรงจะมีแนวโน้มที่จะแสดงพฤติกรรมรุนแรง เมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่เคยมีประสบการณ์หรือสัมผัสกับมัน.

อย่างไรก็ตามเราต้องพิจารณาว่าแต่ละคนดำเนินการสร้างประสบการณ์ของพวกเขาเองและไม่ จำกัด เพียงการคัดลอกกลยุทธ์การแก้ปัญหาความขัดแย้งของผู้ปกครอง ด้วย, การศึกษาบางชิ้นพบว่าไม่ใช่วัยรุ่นทุกคนที่กระทำผิดหรือตกเป็นเหยื่อของความก้าวร้าว ในคู่ของพวกเขาในวัยเด็กพวกเขามีประสบการณ์หรือเห็นพฤติกรรมก้าวร้าวในบ้านของพวกเขาในหมู่เพื่อนของพวกเขาหรือกับคู่ค้าก่อนหน้านี้.

มุมมองสตรีนิยม

ผู้แต่งเช่น Lenore Walker (1989)) อธิบายว่าความรุนแรงในคู่รักนั้นมีต้นกำเนิดจากการกระจายทางสังคมที่ไม่เท่าเทียมกันตามเพศ, ที่สร้างพลังที่ยิ่งใหญ่กว่าสำหรับผู้ชายด้วยความเคารพต่อผู้หญิง จากมุมมองนี้ผู้หญิงถูกมองว่าเป็นวัตถุแห่งการควบคุมและการปกครองโดยระบบปรมาจารย์ผ่านหลักการของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมค่านิยมทางสังคมวัฒนธรรมของปรมาจารย์และความไม่เท่าเทียมกันทางเพศถ่ายทอดและเรียนรู้ในระดับบุคคล ความรุนแรงทางเพศคือความรุนแรงที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาการควบคุมและ / หรือการควบคุมในความสัมพันธ์ที่ไม่เท่ากันซึ่งสมาชิกทั้งสองได้รับการขัดเกลาทางสังคมที่แตกต่างกัน.

มุมมองทางทฤษฎีนี้ได้รับการปรับให้เข้ากับความรุนแรงในความสัมพันธ์ของวัยรุ่นโดยพิจารณาจากหลักฐานที่หลากหลายของอิทธิพลที่กระทำโดยระบบความเชื่อดั้งเดิมเกี่ยวกับบทบาททางเพศทั้งในลักษณะที่ปรากฏและการบำรุงรักษาความรุนแรง การปรับตัวนี้อธิบายและวิเคราะห์ว่าทำไมความก้าวร้าวที่เด็กชายพูดถึงมีแนวโน้มที่จะจริงจังมากขึ้นและวิเคราะห์ความแตกต่างที่เป็นไปได้ระหว่างเพศทั้งสองตัวอย่างเช่นโดยคำนึงถึงผลที่จะตามมา.

ทฤษฎีการแลกเปลี่ยนทางสังคม

นำเสนอโดย George C. Homans (1961), บ่งชี้ว่าแรงจูงใจของผู้คนอยู่ที่การได้รับผลตอบแทนและในการลดหรือกำจัดค่าใช้จ่ายในความสัมพันธ์ของพวกเขา. ดังนั้นพฤติกรรมของบุคคลจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับจำนวนและประเภทของรางวัลที่พวกเขาคิดว่าพวกเขาจะได้รับ.

ดังนั้น, การใช้ความรุนแรงในความสัมพันธ์เป็นวิธีการลดต้นทุน, การได้มาซึ่งการควบคุมและอำนาจที่ยิ่งใหญ่ขึ้นจากการรุกราน การค้นหาเพื่อควบคุมโดยผู้รุกรานจะเกี่ยวข้องกับการลดลงของค่าใช้จ่ายที่เป็นไปได้อีกอย่างหนึ่งของความสัมพันธ์, ความไม่แน่นอน, ไม่รู้ว่าคนอื่นคิดอย่างไร, สิ่งที่เขาทำ, เขาอยู่ที่ไหน ฯลฯ ในบรรทัดนี้ยิ่งการตอบโต้น้อยลงในการโต้ตอบที่กำหนดความน่าจะเป็นของพฤติกรรมทางอารมณ์มากขึ้นตามความโกรธหรือความรุนแรง.

ในทางกลับกันพฤติกรรมดังกล่าวจะก่อให้เกิดความรู้สึกว่าบุคคลนั้นด้อยโอกาสและจะเพิ่มความเป็นไปได้ที่การโต้ตอบจะเป็นอันตรายและรุนแรงยิ่งขึ้น ดังนั้นประโยชน์หลักของความรุนแรงคือการได้มาซึ่งอำนาจเหนือบุคคลอื่นและโอกาสที่การแลกเปลี่ยนความรุนแรงสิ้นสุดลงเพิ่มขึ้นเมื่อต้นทุนของพฤติกรรมรุนแรงมากกว่าผลประโยชน์ที่เกิดจากความรุนแรง.

วิธีการทางปัญญา - พฤติกรรม

จัดให้มีคำอธิบายความรุนแรงในความสัมพันธ์ของคู่รัก ความรู้ความเข้าใจและกระบวนการทางปัญญาโดยเน้นว่าผู้คนแสวงหาความมั่นคงระหว่างความคิดของพวกเขาและระหว่างสิ่งเหล่านี้กับพฤติกรรมของพวกเขา. การปรากฏตัวของการบิดเบือนทางปัญญาหรือความไม่ลงรอยกันระหว่างพวกเขาจะสร้างอารมณ์เชิงลบที่สามารถนำไปสู่การปรากฏตัวของความรุนแรง.

อย่างไรก็ตามวิธีการทางปัญญา - พฤติกรรมได้มุ่งเน้นไปที่คำอธิบายของการบิดเบือนความรู้ความเข้าใจที่เกิดขึ้นในการรุกรานเช่นในสถานการณ์เดียวกันที่ทั้งคู่ไม่ได้อยู่ในปัจจุบันผู้รุกรานจะมีแนวโน้มที่จะคิดว่าพวกเขา คู่ไม่ได้รอที่บ้านเพื่อรบกวนคุณหรือเป็นวิธีการดูหมิ่นเขาซึ่งจะสร้างอารมณ์เชิงลบในทางกลับกันคนที่ไม่ใช่ผู้รุกรานจะคิดว่านี่เป็นเพราะคู่ของเขาจะยุ่งหรือมีความสนุกสนาน และมันจะสร้างอารมณ์เชิงบวกและคุณจะมีความสุขกับมัน.

แบบจำลองเชิงนิเวศน์

มันถูกเสนอโดย Urie Bronfenbrenner (1987) และดัดแปลงโดย White (2009) เพื่ออธิบายความรุนแรงในความสัมพันธ์ของคู่รักที่เปลี่ยนชื่อเป็น รูปแบบทางสังคมและนิเวศวิทยา. อธิบายความรุนแรงในความสัมพันธ์คู่ผ่านสี่ระดับตั้งแต่ระดับทั่วไปไปจนถึงรูปธรรมมากที่สุด: สังคมชุมชนความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและบุคคล. ในแต่ละระดับ มีปัจจัยที่เพิ่มหรือลดความเสี่ยงต่อการกระทำรุนแรงหรือการตกเป็นเหยื่อ.

ดังนั้นพฤติกรรมรุนแรงในความสัมพันธ์จะถูกวางไว้ในรูปแบบนี้ในระดับบุคคลและจะพัฒนาเนื่องจากอิทธิพลก่อนหน้าของระดับอื่น ๆ อิทธิพลของระดับต่าง ๆ นี้มาจากวิสัยทัศน์ดั้งเดิมของการแบ่งอำนาจในสังคมในความโปรดปรานของผู้ชายเช่นเดียวกับในทฤษฎีสตรีนิยม.

โพสท่านั้น พฤติกรรมความรุนแรงต่อคู่ได้รับอิทธิพลจากความเชื่อในระดับสังคม (ตัวอย่างเช่นการกระจายงานสำหรับชายและหญิงการแบ่งอำนาจทางเพศ) ในระดับชุมชน (เช่นการบูรณาการความสัมพันธ์ทางสังคมที่แตกต่างระหว่างเพศซึ่งรวมอยู่ในโรงเรียนสถานที่ทำงานสถาบันทางสังคมและอื่น ๆ ) ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (เช่นความเชื่อของสมาชิกทั้งคู่เกี่ยวกับความสัมพันธ์ควรเป็นอย่างไร) และในระดับบุคคล (ตัวอย่างเช่นสิ่งที่บุคคลคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ "เหมาะสม" หรือไม่อยู่ในความสัมพันธ์) พฤติกรรมที่ละเมิดความคาดหวังดังกล่าวโดยเพศจะเพิ่มโอกาสของพฤติกรรมรุนแรงและจะใช้ความเชื่อเหล่านี้เพื่อปรับการใช้ความรุนแรง.

ข้อสรุป

ขณะนี้มีทฤษฎีหรือมุมมองที่หลากหลายมีความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ในสาขานี้และงานวิจัยใหม่มีความสนใจในการอธิบายความรุนแรงในความสัมพันธ์ทางอารมณ์ของวัยรุ่นทบทวนทฤษฎีดั้งเดิมและทฤษฎีที่เน้นความรุนแรงทุกประเภท ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล.

อย่างไรก็ตามแม้จะมีความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ล่าสุดในสาขานี้, ยังมีสิ่งแปลกปลอมมากมายที่ต้องแก้ไขซึ่งทำให้เราสามารถรับรู้ถึงปัจจัยแต่ละตัว เกี่ยวกับต้นกำเนิดสาเหตุและการบำรุงรักษาความรุนแรงในการออกเดท ความก้าวหน้านี้จะช่วยให้วัยรุ่นทั้งสองระบุว่าพวกเขาได้รับความรุนแรงจากคู่ครองและป้องกันการปรากฏตัวของพวกเขาเช่นเดียวกับการระบุปัจจัยเหล่านั้นที่สามารถทำให้เกิดความรุนแรงทางเพศในคู่ผู้ใหญ่และเริ่มป้องกันตั้งแต่วัยรุ่น.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Fernández-Fuertes, A. A. (2011) การป้องกันพฤติกรรมก้าวร้าวในคู่รักวัยรุ่น ใน R. J. Carcedo, & V. Guijo, ความรุนแรงในวัยรุ่นและคู่รักหนุ่มสาว: วิธีทำความเข้าใจและป้องกันมัน (pp. 87-99) Salamanca: Amarú Editions.
• Gelles, R. J. (2004) ปัจจัยทางสังคม ใน J. Sanmartín, (บรรณาธิการ), เขาวงกตแห่งความรุนแรง สาเหตุประเภทและผลกระทบ (pp. 47-56) บาร์เซโลนา: เอเรียล.
• R.C. Shorey, G.L. Stuart, T.L. คอร์เนเลียส (2554) ออกเดทความรุนแรงและการใช้สารเสพติดในนักศึกษา: การทบทวนวรรณกรรม พฤติกรรมก้าวร้าวและรุนแรง, 16 (2011), pp 541-550 http://dx.doi.org/10.1016/j.avb.2011.08.003
• Smith, P.H. , White, J.W. , & Moracco, K.E. (2009) เราเป็นใคร: คำอธิบายเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับโครงสร้างทางสังคมและเครือข่ายทางสังคมที่ก่อให้เกิดความก้าวร้าวระหว่างบุคคลในวัยรุ่น จิตวิทยาของผู้หญิงรายไตรมาส, 33 (1), 25-29.
• Walker, L. (1989) จิตวิทยาและความรุนแรงต่อสตรี วารสารสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน, 44 (4), 695-702.
• Wekerle, C. , & Wolfe, D. A. (1998) บทบาทของการกระทำทารุณเด็กและรูปแบบการยึดติดในความรุนแรงความสัมพันธ์วัยรุ่น การพัฒนาและพยาธิวิทยา, 10, 571-586.