ความหมายของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยรุ่นและวัยเด็ก

¿แนวคิดของตัวเองคืออะไร? เราสามารถกำหนดแนวคิดของตัวเองเป็น ชุดคุณสมบัติ (ทางกายภาพสติปัญญาอารมณ์สังคม ฯลฯ ) ที่ประกอบขึ้นเป็นภาพที่ตัวแบบมีอยู่ในตัวเอง แนวคิดนี้ของเขาเอง มันไม่คงที่ ตลอดชีวิต แต่มันได้รับการพัฒนาและสร้างขึ้นเนื่องจากการแทรกแซงของปัจจัยทางปัญญาและปฏิสัมพันธ์ทางสังคมตลอดการพัฒนา จำเป็นต้องเข้าใจความก้าวหน้าในแนวคิดของตัวเองภายในกรอบของความก้าวหน้าของความสามารถและทักษะในการสร้างความสัมพันธ์และจดจำผู้อื่น.

แนวคิดของตัวเองเป็นหนึ่งในสถานที่ของการรับรู้ว่าตัวเองเป็นที่แตกต่างจากคนอื่นและจากสภาพแวดล้อมที่มีความประหม่า ใน Psychology-Online เราจะค้นพบ ความหมายของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยรุ่นและวัยเด็ก เพื่อให้คุณรู้ได้ดีขึ้นในสิ่งที่ประกอบด้วย.

คุณอาจสนใจ: การเห็นคุณค่าในตนเองของวัยรุ่น: วิวัฒนาการและดัชนีผลกระทบ

1. แนวคิดในตัวเองคืออะไร
2. แนวคิดเกี่ยวกับตนเองของทารก
3. ความสามารถในการจดจำตัวเอง: การรับรู้ตนเอง
4. คำจำกัดความของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองตามผู้แต่ง
5. วิวัฒนาการของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
6. การใช้ภาษาเป็นสัญลักษณ์ของความคิดในตนเอง
7. แนวคิดเกี่ยวกับตนเองในเด็กอายุตั้งแต่ 2 ปี
8. แนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยรุ่น
9. ความสำคัญของการเห็นคุณค่าในตนเองเกี่ยวกับสุขภาพจิต

แนวคิดในตัวเองคืออะไร

เราเริ่มบทความเกี่ยวกับ ความหมายของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยรุ่นและวัยเด็ก ทำให้ชัดเจนในสิ่งที่ "แนวคิดของตัวเอง" หรือแนวคิดของตัวเองประกอบด้วย.

ความหมายของแนวคิดตนเอง

เราอธิบายแนวคิดของตนเองว่าเป็นความคิดเห็นและการประเมินค่าที่บุคคลมีเกี่ยวกับตัวเองแนวคิดของตัวเองเป็นข้อ จำกัด ที่กว้างมากซึ่งรวมถึงเงื่อนไขการขายมากมายเช่นความนับถือตนเองการยอมรับตนเองและการเคารพตนเอง และมันขึ้นอยู่กับลักษณะทางร่างกายและจิตใจเพื่อให้สามารถฟอร์มได้อย่างถูกต้อง.

¿วิธีการสร้างแนวคิดในตนเอง?

สำหรับนักวิชาการที่มีแนวคิดเรื่องตนเองเป็นปัจจุบัน, ทารกไม่มีความรู้สึกที่แตกต่าง ทั้งหมดหรือโลกของคุณไม่วุ่นวายอย่างที่คุณคิด อย่างไรก็ตามประสบการณ์ของเขาในฐานะบุคคลที่เป็นอิสระจนกระทั่งสิ้นสุดภาคการศึกษาที่สองเป็นพื้นฐานที่เปราะบางมากและขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม.

ในช่วงเดือนแรกของชีวิตเด็กทารกจะได้สัมผัสกับความรู้สึกและประสบการณ์ที่เกิดขึ้นจากการสัมผัสกับภายนอกกับปรากฏการณ์ประจำวันและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนใกล้ชิดกับพวกเขา เด็กทารกจะต้องเป็นตัวแทนทั่วไปจัดประสบการณ์เหล่านี้จากเหตุการณ์ที่ถูกมองว่าโดดเดี่ยว นอกจากนี้เขากำลังเรียนรู้ที่จะบูรณาการระบบที่เขาติดตั้งระบบที่อนุญาตให้เขารับรู้โลกและคนอื่น ๆ ด้วยระบบที่ทำให้เขาสามารถกระทำได้ ตัวอย่างเช่น, เรียนรู้ที่จะร้องไห้เมื่อคุณต้องการความสนใจ.

จากการเรียนรู้และบูรณาการที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์และการเพิ่มความสามารถทางปัญญาจะเกิดความสามารถในการควบคุมสภาพแวดล้อมซึ่งในทางกลับกันเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของการรับรู้ของตัวเองว่าเป็นอิสระ.

แนวคิดเกี่ยวกับตนเองของทารก

ความรู้สึกดั้งเดิมนี้คือสิ่งที่ลูอิสและบรูค - กันน์เรียก ฉันมีตัวตน, ในการพาดพิงถึงแนวคิดของ James เด็กทารกมีประสบการณ์ในการแยกความแตกต่างระหว่างผู้ดูแลกับสภาพแวดล้อม.

Bandura ชี้ให้เห็นว่าในช่วงเดือนนี้ ทารกจะกลั่นกรองสิ่งที่เราเรียกว่าความสามารถของเขาในการจัดการตนเอง และมันไม่มีอะไรมากไปกว่าการได้มาและความซับซ้อนของทักษะเพื่อให้สามารถควบคุมเหตุการณ์ในสภาพแวดล้อมของพวกเขา (ชี้ให้เห็นวัตถุที่คุณต้องการร้องไห้เมื่อสิ่งที่คุณไม่ชอบยิ้มเมื่อคุณได้รับบางสิ่งบางอย่าง ฯลฯ ).

ในช่วงสิบแปดเดือนแรก, ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นแหล่งข้อมูลที่สำคัญ และช่วยในการตระหนักถึงตนเองและการมีอยู่ของผู้อื่น กิจกรรมทางสังคมที่มีความสำคัญยิ่งเกิดขึ้นในเกมเช่นนกกาเหว่าซึ่งเด็ก ๆ เรียนรู้กิจวัตรและรูปแบบของความสัมพันธ์ที่มีพื้นฐานและในขณะเดียวกันก็ช่วยเหลือด้วยในประสบการณ์ของตนเองและผู้อื่น.

ด้วย, การเลียนแบบเป็นรูปแบบของความสัมพันธ์ และความรู้เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่มีอิทธิพลในการเกิดขึ้นของตัวเองเพราะมันเกี่ยวข้องกับการเล่นไม่เพียงควบคุมตัวเอง แต่ยังได้รับการยอมรับจากคนอื่นเป็นแบบอย่าง.

ความสามารถในการจดจำตัวเอง: การรับรู้ตนเอง

การรับรู้ตนเองไม่เพียง แต่จะทำให้ความรู้สึกของตัวเองเป็นอิสระจากสิ่งแวดล้อมและของผู้อื่น แต่ยังมี บทบาทพื้นฐานเป็นพื้นฐานสำหรับอารมณ์ความรู้สึก. เกี่ยวกับโลกแห่งอารมณ์ของทารกในช่วงสี่เดือนแรกนั้นประกอบไปด้วยความรู้สึกของความสุขหรือไม่ชอบว่าเมื่อพวกเขาเริ่มที่จะสอดคล้องกับการกระตุ้นของสภาพแวดล้อม (ลูบไล้เกม ฯลฯ ) ยังช่วยจัดระเบียบโลกของพวกเขา.

ด้วยวิธีนี้การรับรู้ตนเองเป็นความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ในโลกแห่งการรับรู้ซึ่งการเกิดขึ้นและการพัฒนาของอารมณ์เช่นความภาคภูมิใจหรือความอัปยศจะขึ้นอยู่กับคนอื่น ๆ ที่บ่งบอกถึงการรับรู้ มุมมองเป็นความเห็นอกเห็นใจหรือพฤติกรรมที่มีแนวโน้มที่จะหลอกลวง การรับรู้ตนเองมีหนึ่งในการแสดงออกที่ดีที่สุดใน การเกิดขึ้นของความรู้สึกของตนเองเป็นวัตถุแห่งความรู้ และที่สามารถเห็นได้ในการได้มาซึ่งทักษะการจดจำตนเอง.

เพื่อที่จะดำเนินการต่อไปตามคำนิยามของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยรุ่นและวัยเด็กมันเป็นสิ่งสำคัญที่เราต้องเข้าใจว่าความสามารถในการจดจำตนเองปรากฏขึ้นอย่างไร การเกิดขึ้นของ ความรู้สึกของตัวเองว่าเป็นอิสระและชัดเจน ของผู้อื่นมีการสะท้อนที่ชัดเจนในความสามารถในการรู้จักตนเองนั่นคือในความสามารถในการจดจำตนเอง.

คำจำกัดความของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองตามผู้แต่ง

ตอนนี้เรารู้ว่าแนวคิดของตัวเองคืออะไรมันเป็นสิ่งสำคัญในการวิเคราะห์แนวคิดของแนวคิดในตนเอง (ข้อผิดพลาดซ้ำซ้อน) ตามช่วงเวลาของปีที่ผ่านมา.

การสืบสวนแบบคลาสสิกเกี่ยวกับการจดจำตนเอง ดำเนินการโดย Lewis และ Brooks-Gunn โดยการวาดภาพด้วยลิปสติกเด็กทารกที่มีอายุต่างกันโดยที่พวกเขาไม่รู้ตัว จากนั้นพวกเขาถูกวางไว้หน้ากระจกเพื่อดูว่าพวกเขาแสดงให้เห็นถึงการจดจำตนเอง มันเป็นเช่นนี้เมื่อเด็กจับมือกับเครื่องหมาย อีกกลวิธีหนึ่งในการศึกษาการจดจำตนเองได้กระทำผ่านภาพถ่ายและวิดีโอที่เด็ก ๆ แสดงให้เห็นว่าใครกำลังพยายามค้นหาว่าพวกเขาสามารถจดจำตัวเองได้หรือไม่ (บิจโลว์และจอห์นสัน) การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าการรับรู้ตนเองค่อนข้างเร็วในการพัฒนาแม้ว่าจะมีช่องว่างระหว่างการค้นพบของการสืบสวนที่แตกต่างกัน.

การศึกษาหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่าเมื่อเด็กอายุห้าเดือนเด็กบางคนสามารถจดจำและแยกแยะส่วนต่าง ๆ ของร่างกายของพวกเขากับเด็กคนอื่น ๆ เมื่อพวกเขาวางอยู่หน้ากระจกดูเหมือนว่าความสามารถนี้จะถูกนำเสนออย่างชัดเจนมากขึ้นต่อ 15 เดือน อย่างไรก็ตามความสามารถนี้จะยังคงได้รับการปรับปรุงและยืนยันในทางที่ต่อไป 24 เดือนเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการจดจำตนเอง ในความหมายที่เข้มงวด ในทางกลับกันการสืบสวนดำเนินการกับวิดีโอและภาพถ่ายดูเหมือนจะให้ข้อมูลเกี่ยวกับความจริงที่ว่าการรับรู้ของตัวเองจะปรากฏขึ้นในอีกไม่กี่เดือนต่อมาโดยไม่มีการอธิบายเหตุผลของปรากฏการณ์นี้.

ในปี 1990 ลูอิสและคณะ ในกรอบการวิจัยของพวกเขามีเป้าหมายเพื่อค้นพบการเกิดขึ้นของการจดจำตนเองโดยใช้กระจกและด้วยเด็กอายุระหว่าง 15 และ 24 เดือนพวกเขายกย่องและเสริมกำลังด้วยวาจาให้กับเด็ก ๆ ที่จำตัวเองได้ เมื่อสิ่งนี้เกิดขึ้นเด็ก ๆ ก็มีปฏิกิริยาตอบโต้ด้วยการยิ้มก้มศีรษะและมองไปด้านข้างหรือปกปิดใบหน้าซึ่งเป็นสัญญาณที่ชัดเจนของความรู้สึกอับอายที่เยินยอและนักวิจัย นอกจากนี้เด็กที่ไม่แสดงอาการของการจดจำตนเองไม่ตอบสนองต่อการยกย่องเช่นนี้.

สัญญาณอีกประการหนึ่งของการตระหนักในตนเองและการตระหนักในตนเองนั้นปรากฏขึ้นอย่างชัดเจน ต่อสองปี, เมื่อเด็กแสดงพฤติกรรมอื่น ๆ ที่คิดว่าเป็นความแตกต่างของคนอื่นในขณะที่ การใช้คำสรรพนามส่วนบุคคลและความเป็นเจ้าของ (I, ของฉัน, ของฉัน) และปฏิกิริยาของความโศกเศร้าหรือการต่อสู้เพื่อการครอบครองบางอย่างที่ไกลจากการถูกตีความว่าเป็นการกระทำเชิงลบสามารถตีความได้ว่าเป็นรูปแบบของการออกกำลังกายในการได้มาและการพัฒนาของ I.

วิวัฒนาการของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ตั้งแต่ปีแรก ๆ การได้มาซึ่งความคิดเชิงสัญลักษณ์และภาษา มีบทบาทสำคัญมากในการตั้งถิ่นฐานและการพัฒนาของ ตนเอง. ภาษาช่วยให้เด็กสามารถคิดและแสดงความเป็นตัวตนของพวกเขาในแบบที่พวกเขาไม่เคยมีมาก่อนเช่นโดยใช้ชื่อสรรพนามหรือแสดงความปรารถนาหรือความรู้สึก.

¿คุณเห็นว่าตัวเองเป็นเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างไร? ตั้งแต่อายุสองขวบเด็ก ๆ จะได้รับข้อมูลจำนวนมากเกี่ยวกับวิสัยทัศน์ของพวกเขาเนื่องจากพวกเขาใช้การแสดงออกที่อ้างอิงถึงพวกเขาอย่างสม่ำเสมอเช่น "ฉันไม่ร้องไห้เมื่อพวกเขาเจาะฉัน" หรือ "ฉันโตขึ้นแล้ว" การแสดงออกเหล่านี้พร้อมกับการใช้คำสรรพนามที่มีขนาดใหญ่ระบุไว้ ชัดเจนการรับรู้ โดยลูกของเขาต่อหน้าคนอื่น หากเด็กถูกถามเมื่อสองหรือสามปีที่แล้วคำตอบของเขาหรือเธอมักจะ "ฉันเป็นเด็ก" หรือ "ฉันมีกางเกงสีเขียว" นั่นคือโดยรอบลักษณะทางกายภาพสมบัติหรือความชอบ.

คำตอบเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าเด็กเล็กใช้ความรู้ของตัวเองในหมวดหมู่ในแง่มุมที่เป็นรูปธรรมและลักษณะที่สังเกตได้และเอกพจน์ (ฟิชเชอร์) ของความคิดก่อนผ่าตัด ควรสังเกตว่าการอธิบายตนเองของเด็กเป็นไปตามลักษณะและด้านบวกเสมอ.

หากคุณต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการรับภาษาเราขอแนะนำให้อ่านบทความต่อไปนี้เกี่ยวกับ Noam Chomsky และทฤษฎีภาษา.

การใช้ภาษาเป็นสัญลักษณ์ของความคิดในตนเอง

ตลอดปีก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ แสดงความก้าวหน้าอย่างมากโดยใช้จำนวนหมวดหมู่และช่วงที่เพิ่มขึ้นเมื่ออธิบายตัวเอง คุณสมบัติใหม่เหล่านี้รวมถึง จิตวิทยาอารมณ์และพฤติกรรม. นอกจากนี้ด้วยการได้รับภาษาเด็กสามารถประสานงานหมวดหมู่ที่ปรากฏก่อนหน้านี้กระจัดกระจายตัวอย่างเช่นสามารถอธิบายได้ว่าเป็นไพ่ที่ดีกับคอมพิวเตอร์ ฯลฯ.

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของความรู้ด้วยตนเองตลอดระยะนี้คือเด็ก ๆ พวกเขาเริ่มใช้สิ่งที่ตรงกันข้าม, มีความสุขหรือเศร้าเพื่อระบุหรือระบุผู้อื่น อย่างไรก็ตามเด็กเหล่านี้มีความเข้าใจในหมวดหมู่เหล่านี้อย่างละเอียดถี่ถ้วนในแง่ที่ว่าพวกเขาดีหรือไม่ดีนั่นคืออาสาสมัครเป็นตัวแทนของตัวเองและคนอื่น ๆ ว่ามีคุณภาพเดียว ตัวอย่างเช่นและไม่สามารถเข้าใจได้ว่าบางคนสามารถมีน้ำใจต่อบางคนและใช้รูปแบบพฤติกรรมที่แตกต่างกับผู้อื่น.

ความคิดของเด็ก ในช่วงเริ่มต้นของวัยก่อนวัยเรียนจะช่วยป้องกันไม่ให้เขาสร้างความแตกต่างและความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางจิตวิทยาหรือความถนัดและผลลัพธ์ของการกระทำของเขาดังนั้นพวกเขาเชื่อว่าทุกสิ่งสามารถทำได้ด้วยความปรารถนาหรือความปรารถนา ลักษณะของเด็กและการดัดแปลงที่ก้าวหน้ามีหนึ่งในแง่มุมที่น่าสนใจในคุณภาพของความสัมพันธ์ที่กำหนดโดยเด็กกับผู้อื่นเช่นผู้ใหญ่.

แนวคิดเกี่ยวกับตนเองในเด็กอายุตั้งแต่ 2 ปี

ดังนั้นในขณะที่ต่อ สองหรือสามปีแสดงอารมณ์เกรี้ยวกราด ถาวรในการเผชิญกับความยุ่งยากแสดงความสามารถในการควบคุมตนเองการเจรจาและความสามารถในการต่อหน้าผู้อื่น ความก้าวหน้านี้มีความเกี่ยวข้องอย่างชัดเจนกับการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจแรงจูงใจความปรารถนาอารมณ์ความคิด ฯลฯ และของคนอื่นนั่นคืออีกครั้งกับการพัฒนาทฤษฎีแห่งจิตใจ ไป สิ้นสุดระยะเวลาก่อนวัยเรียน, เด็ก ๆ ได้พัฒนาแนวคิดของตัวเองอยู่แล้วอย่างไรก็ตามเราสามารถพูดได้ว่าแนวคิดนี้ค่อนข้างตื้นและนิ่ง ความก้าวหน้าของพวกเขาในประสบการณ์ทางสังคมในความรู้ของผู้อื่นและเครื่องมือทางปัญญาของพวกเขาจะเป็นรากฐานของความก้าวหน้าตลอดปีการศึกษา.

นิยามแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในเด็กอายุตั้งแต่ 6 ปี

จาก หกปี การตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก ๆ เริ่มเป็นจริง ซับซ้อนและบูรณาการมากขึ้น. ยกตัวอย่างเช่นโดยความเป็นไปได้ของการประสานงานหมวดหมู่ของตัวเองที่เคยแยกจากกันหรือที่ตรงกันข้าม ความคืบหน้าเดียวกันนี้จะสังเกตได้เมื่อพวกเขาอธิบายหรือสลับกับคนอื่น ตลอดปีการศึกษาที่เด็กจะสามารถจดจำตัวเองได้อย่างเต็มที่รู้และตระหนักถึงสถานะภายในของเขารวมถึงจดจำพวกเขาในผู้อื่น สิ่งนี้ทำให้เด็กสามารถอธิบายตนเองและผู้อื่นผ่านลักษณะบุคลิกภาพได้.

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเด็ก ๆ ก็เริ่มใช้หมวดหมู่อื่น ๆ ที่เป็นผลลัพธ์ น่าสนใจมาก และที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของกลุ่ม ซึ่งรวมถึงคำอธิบายของพวกเขาเช่นใครเป็น "แฟนของทีมฟุตบอล" หรือ "แฟน ๆ ของนักร้อง" สิ่งนี้ทำให้พวกเขาเข้าถึงมิติที่มีประโยชน์มากของความรู้ในตนเอง: การรับรู้ถึงลักษณะที่แบ่งปันกับผู้อื่นซึ่ง ระบุตัวคุณกับสมาชิกของกลุ่ม แต่ในที่สุดก็ไม่ได้ขัดขวางเขาจากการเป็นตัวของตัวเองต่อไป เด็กในวัยเหล่านี้มักจะเปรียบเทียบตัวเองในลักษณะและความสามารถกับผู้อื่นหรือกับกลุ่มของพวกเขา (รูเบิลและเฟรย์).

นี่คือ ความก้าวหน้าส่วนบุคคลและสังคมที่สำคัญมาก ตั้งแต่เด็กเริ่มรู้สึกว่าตัวเองเป็นบุคคลที่มีบทบาทแตกต่างกันขึ้นอยู่กับกลุ่มที่เขาอ้างถึง (ในทีมฟุตบอลที่เขาไปข้างหน้าในบ้านของเขาเขาเป็นเด็กตัวเล็ก ๆ ในโรงเรียนเขาเป็นคนที่รู้วิธีการทำสิ่งที่ดีที่สุด ฯลฯ ) แม่นยำ การรับรู้บทบาทที่แตกต่างเหล่านี้ เป็นหนึ่งในฐานที่เขาสร้างการรับรู้ของตัวเองว่าเป็นคนที่ไม่ซ้ำกันในด้านหน้าของผู้อื่น.

แง่มุมเหล่านี้บ่งบอกถึงความก้าวหน้าที่เพิ่มขึ้น ความสามารถในการควบคุมตนเอง, นั่นคือการปรับพฤติกรรมขึ้นอยู่กับสถานการณ์และคนที่คุณมีปฏิสัมพันธ์ คำอธิบายการรับรู้และแนวคิดในตนเองที่สร้างขึ้นรอบ ๆ คุณสมบัติเหล่านี้ทั้งหมดความสามารถ ทางปัญญาและทางกายภาพ มันจะได้รับการผสมผสานการประสานงานและมีความซับซ้อนมากขึ้นและสมบูรณ์ตลอดช่วงวัยรุ่น.

แนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยรุ่น

เราดำเนินการต่อกับบทความนี้เกี่ยวกับคำจำกัดความของแนวคิดตนเองในวัยรุ่นและวัยเด็กที่จะพูดตอนนี้ของขั้นตอนวัยรุ่น. ¿สิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับแนวคิดของตนเองในเด็กชายและเด็กหญิงวัยรุ่น?

ทักษะทางปัญญาใหม่และ ทักษะทางสังคมที่ได้มาในช่วงวัยรุ่นเป็นความคิดที่มีความสามารถในการทำงานกับสิ่งที่เป็นนามธรรมเช่นเดียวกับการคิดในเชิงสมมุติฐานซึ่งก่อให้เกิดหัวข้อหมวดหมู่และคุณลักษณะของพิกัดในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น จากคุณสมบัติเฉพาะ นี่แสดงถึงการตระหนักถึง หลายมิติของตัวเอง และความสำคัญของบริบทในการแสดงออก ความสามารถเหล่านี้พร้อมกับเครือข่ายใหม่ของความสัมพันธ์ทางสังคมรวมถึงความสำคัญของสิ่งที่มอบให้กับเครือข่ายดังกล่าวทำให้ในช่วงระยะเวลาของวิชาชีวิตนี้มักจะใช้เวลาส่วนหนึ่งในการวิเคราะห์ว่าพวกเขาเป็นอย่างไร เป็น.

พวกเขาลอง ค้นพบและเข้าใจสิ่งที่คุณสนใจ และเหตุผลของพวกเขาและตำแหน่งของพวกเขาคืออะไรก่อนความเป็นจริงและต่อหน้าคนอื่น ในช่วงพรีดอสวัยรุ่นในสนามของ ความรู้ทางด้านจิตใจและอารมณ์, พวกเขามีแนวโน้มที่จะคิดเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับประเภทหรือลักษณะที่ไม่ซ้ำกันหรือสอดคล้องกันเพื่อลดความน่าจะเป็นของการเผชิญหน้ากับคุณลักษณะที่อาจขัดกันนั่นคือพวกเขามีแนวโน้มที่จะมีสติและความรู้ที่เราเรียกว่า (ฟิชเชอร์, ลินวิลล์, ฮาร์เตอร์) ดังนั้นนี่อาจเป็นกลยุทธ์ในการหลีกเลี่ยงลักษณะที่ถือว่าเป็นลบในด้านหนึ่งอาจ "ปนเปื้อน" ทรงกลมอื่น ๆ ของแนวคิดตนเอง.

ความสำคัญของการเห็นคุณค่าในตนเองเกี่ยวกับสุขภาพจิต

เพื่อให้บทความนี้มีคำจำกัดความของแนวคิดตนเองจำเป็นต้องพูดคุยเกี่ยวกับผลกระทบต่อสุขภาพจิตของวัยรุ่น.

มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงเวลาของการทำความเข้าใจแนวคิดบางอย่างของวัยรุ่นด้วยตนเอง การพัฒนาในด้านอารมณ์และจิตใจ และสิ่งนั้นก็ถูกเปิดเผยโดย Elkind ลักษณะเหล่านี้ขึ้นอยู่กับแนวโน้มของวัยรุ่นที่จะรับรู้ว่าตัวเองเป็นคนที่มีประสบการณ์และอารมณ์ที่ยากต่อการเข้าใจโดยผู้อื่น (เช่นความไร้เดียงสา) ที่จะเชื่อว่าชีวิตและประสบการณ์ของเขานั้นมีเอกลักษณ์ ความสนใจและความสนใจของผู้อื่น (ผู้ชมในจินตนาการ).

ในทำนองเดียวกันพวกเขามีแนวโน้มที่จะรับรู้ว่าตนเองปลอดภัยจากผลกระทบของพฤติกรรมที่เป็นอันตรายหรือประมาทแม้จะตระหนักถึงอันตราย (นิทานของการอยู่ยงคงกระพัน) วิชามีความสามารถมากขึ้นเรื่อย ๆ ปรับความคิดและความรู้ของคุณ จากตัวเองสู่ความเป็นจริงเช่นเดียวกับการประสานงานและรูปแบบทั่วโลกความคิดที่สอดคล้องและบูรณาการของความคิดที่ขัดแย้งและข้อมูลเกี่ยวกับว่าใครและพวกเขาเป็นอย่างไร แนวคิดของตัวเองระดับโลกนี้จะถูกสร้างขึ้นจากทรงกลมที่หลากหลายเช่น สังคมอาชีพการเมืองหรือศีลธรรม และวัยรุ่นมักจะสร้างและรักษาแนวความคิดของตนเองที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับระบบความเชื่อและค่านิยมที่เป็นระบบและเชื่อมโยงกัน (เดมอนและฮาร์ตฮิกกินส์).

สอดคล้องกับความพยายามในการบรรลุความซับซ้อนและปรับความรู้ด้วยตนเองวัยรุ่นพยายามสร้างเอกลักษณ์ของตนเอง ในช่วงอายุเหล่านี้การอธิบายตนเองของวิชายังคงมีอยู่ ลักษณะของตัวเอง ของยุคก่อนหน้า แต่ตอนนี้พวกเขาปรากฏพร้อมกับคุณภาพใหม่ ในการบรรยายเรื่องของวัยรุ่นเกี่ยวกับว่าพวกเขามีอำนาจสูงสุดได้อย่างไรคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะทางร่างกายและจิตใจและพื้นฐานทัศนคติ.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ความหมายของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยรุ่นและวัยเด็ก, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดวิชาจิตวิทยาวิวัฒนาการ.