ความหมายของการปฏิบัติการทางจิต

Susan Careyy สรุปข้อเสนอ Piagetian อย่างถูกต้องเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กผ่าตัด เด็กที่ปฏิบัติงานล่วงหน้า: (1) เข้าร่วมเพียงหนึ่งมิติของงานในเวลาเดียวกัน (2) พวกเขาไม่สามารถสร้างลำดับที่สั่งซื้อหรือทำการอนุมานเกี่ยวกับสกรรมกริยา (3) พวกเขาไม่สามารถเป็นตัวแทนของชั้นเรียนหรือความสัมพันธ์แบบรวมชั้นเรียนได้ 4) พวกเขามีความเห็นแก่ตัว: พวกเขาไม่สามารถพิจารณามุมมองอื่น ๆ ได้ (5) พวกเขาไม่มีความคิดเกี่ยวกับความเป็นเหตุเป็นผลทางกายภาพและ (6) พวกเขาไม่สามารถแยกแยะลักษณะที่ปรากฏของความเป็นจริงได้ ในส่วนของพวกเขาเด็ก ๆ ที่สร้างการปฏิบัติการที่เป็นรูปธรรม: (1) สามารถประสานงานสองมิติ (2) สามารถแสดงลำดับที่สั่งซื้อและทำการอนุมานสกรรมกริยา (3) สามารถเป็นตัวแทนของชั้นเรียนและความสัมพันธ์ในชั้นเรียนรวม (4) พวกเขาสามารถใช้มุมมองอื่น ๆ (5) พวกเขาจับสาเหตุทางกายภาพและ (6) พวกเขาจับความแตกต่างระหว่างลักษณะที่ปรากฏและความเป็นจริง.

ทฤษฎี Piagetian พิจารณาแล้วว่าการใช้กฎเชิงตรรกะเพื่อแก้ปัญหาคือรากฐานที่สำคัญซึ่งความฉลาดของเด็ก ๆ เพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตามนักจิตวิทยาที่ให้ความสำคัญกับแง่มุมทางวัฒนธรรม Vygotsky และ Luria ยกตัวอย่างพิจารณาว่ามันเป็นการพัฒนาของภาษาในฐานะที่เป็นตัวควบคุมพฤติกรรมของคนในฐานะที่เป็นตัวกระตุ้นและยับยั้งซึ่งขับเคลื่อนการพัฒนาทางปัญญาในช่วง วัยกลางคน.

ความหมายของการปฏิบัติการทางจิต

ปฏิบัติการทางจิตอ้างอิงจากเพียเจต์คือการกระทำภายในของตัวละครที่สามารถย้อนกลับได้ซึ่งจะถูกรวมเข้ากับโครงสร้างอื่น ๆ เราเรียกโครงสร้างเหล่านี้ว่า การจัดกลุ่ม. การจัดกลุ่มมีการดำเนินงานพื้นฐานสองประการ ได้แก่ เอกลักษณ์และการกลับรายการ อัตลักษณ์บ่งบอกว่าหากไม่มีการเพิ่มหรือลบสิ่งใดใน "ทั้งหมด" มันจะยังคงเหมือนเดิม การพลิกกลับได้หมายความว่าหากมีการเปลี่ยนแปลงในทิศทางเดียวและในทิศทางตรงกันข้าม "ทุกอย่าง" จะยังคงเหมือนเดิม.

เพียเจต์ถือว่าความคิดในการอนุรักษ์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรวมกลุ่ม การจัดกลุ่มใหม่คือ: กริยา, การจัดอันดับ และ seriaciones. การจัดกลุ่มเป็นโครงสร้างที่อ่อนแอกึ่งกลางระหว่างตรรกะ - คณิตศาสตร์และจิตวิทยา เพียเจต์ใช้คุณสมบัติของโครงสร้างเหล่านี้เพื่ออธิบายการอนุรักษ์การรวมชั้นเรียนและความสัมพันธ์ของคำสั่งรวมทั้งความเข้าใจในความคิดของจำนวน.

วิธีอื่นในการปฏิบัติการทางจิต

ด้วยจิตที่ใส่ใจ (M) ของ e + 1 เรื่องสามารถแสดงเป็นสภาพจิตใจเท่านั้น ในการมีตัวแทนที่ต่างกันสองแบบคุณต้องให้ความสนใจกับ e + 2 หากคุณไม่สามารถเข้าถึงได้สิ่งที่ฉันสามารถเข้าใจได้ก็คือสภาพจิตใจของฉันเอง.

ที่มาของการวิจัยเกี่ยวกับทฤษฎีของจิตใจกลับไป ทำงานโดย Premack และ Woodruff. ผู้เขียนเหล่านี้ถูกยกระดับขึ้นโดยพิจารณาถึงความสามารถของชิมแปนซีในการแก้ปัญหาบางอย่างหากสามารถอนุมานได้ว่าสัตว์เหล่านี้มีทฤษฏีทางใจซึ่งจะบอกเป็นนัยว่าพวกเขาเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นกับตัวเอกของเรื่อง ปัญหาพื้นฐานคือการทดสอบที่ออกแบบโดยผู้เขียนเหล่านี้ไม่สามารถรับประกันได้ว่าลิงชิมแปนซีพิจารณาสภาพจิตใจของตัวละครในวิดีโอ.

หนึ่งในภารกิจที่เป็นที่รู้จักมากที่สุดคืองานที่ Wimmer และ Perner ออกแบบมาเพื่อการศึกษาความสามารถของเด็ก ๆ งานนี้มีชื่อว่า ความเชื่อที่ผิด.

เลสลี่ตั้งอยู่ที่จุดกำเนิดของทฤษฎีทางใจในปีที่สองของชีวิตของเด็กเมื่อเกมสวมเริ่มต้นขึ้นและเมื่อมีการใช้ภาษาครั้งแรกที่เปิดเผย ความจุ decoupling เป็นกลไกการรับรู้ของแหล่งกำเนิดโดยธรรมชาติที่จำเป็นสำหรับการสร้างงานนำเสนอ เพื่ออธิบายกลไกตามธรรมชาติเหล่านี้เลสลี่จึงหันไปใช้แนวคิดของ ต้นแบบ. ตามความคิดนี้มันมีอยู่ของโมดูล metarrepresentational ที่ทำให้เด็กทุกคนสามารถพัฒนาในรูปแบบที่สม่ำเสมอและมีประสิทธิภาพแม้ว่าพวกเขาจะได้สัมผัสกับสื่อสังคมที่แตกต่างกันเช่นความสามารถในการเข้าใจแบบจำลองความปรารถนาและความเชื่อ.

ตาม Wellman มันเป็นเวลาสามปีเมื่อเด็กได้พัฒนาทฤษฎีของความปรารถนา - ความเชื่อของจิตใจ.

Perner ให้เหตุผลว่าในช่วงสี่ปีที่ผ่านมามีการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในทักษะอภิปัญญาของเด็ก ด้วยการเปลี่ยนแปลงนี้เด็ก ๆ จะเข้าใจว่าระหว่างจิตใจและโลกมีการเป็นตัวแทนภายในที่ทำหน้าที่เป็นสื่อกลาง.

Perner อธิบายระดับการดำเนินการสามระดับ: การรับรองหลัก (ปีแรก) การรับรองครั้งที่สอง (ปีที่สอง) การแสดงแทน (หลังจากสี่ปี) การเป็นตัวแทนหลักอนุญาตให้เด็กมีแบบจำลองที่เรียบง่ายของโลกที่เชื่อมโยงกับความเป็นจริงในทันที การเป็นตัวแทนสำรองช่วยให้คุณเป็น "นักทฤษฎีสถานการณ์".

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ความหมายของการปฏิบัติการทางจิต, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดวิชาจิตวิทยาวิวัฒนาการ.