จิตวิทยาการศึกษาและจิตวิทยาการสอนแตกต่างกัน

จิตวิทยาการศึกษาและจิตวิทยาการสอน มันเป็นแอปพลิเคชั่นหลักที่วิทยาศาสตร์ของเราใช้กับบริบททางวิชาการ ทั้งคู่พยายามที่จะถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับจากจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ไปสู่สถานการณ์การเรียนรู้ทุกประเภทโดยเน้นการศึกษาอย่างเป็นทางการสำหรับเด็ก.

แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วจิตวิทยาการเรียนการสอนจะถือเป็นแผนกย่อยของจิตวิทยาการศึกษา แต่ความจำเพาะของแต่ละสาขาวิชาเหล่านี้ทำให้มันเกี่ยวข้องกับการชี้แจง อะไรคือความแตกต่างระหว่างพวกเขาจากมุมมองเชิงทฤษฎีและปฏิบัติ.

• บางทีคุณอาจจะสนใจ: "ประเภทของการสอน: การศึกษาจากความเชี่ยวชาญพิเศษ"

จิตวิทยาการศึกษาคืออะไร?

วัตถุประสงค์ทั่วไปของจิตวิทยาการศึกษาคือการวิเคราะห์ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนการสอน ในแง่นี้วินัยเกี่ยวข้องกับการวิจัยเกี่ยวกับปรากฏการณ์เหล่านี้เช่นเดียวกับวิธีการที่ความรู้ดังกล่าวสามารถนำไปใช้ในบริบททางการศึกษาเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้.

อย่างไรก็ตามนอกเหนือจากแง่มุมเหล่านี้ คำจำกัดความของจิตวิทยาการศึกษานั้นคลุมเครือ. นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่ามีหลายรูปแบบทฤษฎีที่แตกต่างกันภายในวินัยเช่นเดียวกับสถานที่กลางที่ครอบครองโดยจิตวิทยาการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาและการศึกษาในตัวเอง.

ในแง่นี้ก็ไม่สามารถพิจารณาได้ว่ามีข้อตกลงที่ชัดเจนเกี่ยวกับว่าลักษณะพื้นฐานของจิตวิทยาการศึกษาเป็นทฤษฎีหรือนำไปใช้ประเภทของเนื้อหาที่เป็นส่วนหนึ่งของสาขาการศึกษาหรือ คุณมีความเป็นสหภาพอะไรกับสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง กับการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านจิตวิทยา.

ในบรรดานักเขียนที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในการพัฒนาจิตวิทยาการศึกษาเราสามารถเน้น Burrhus F. Skinner สำหรับโปรแกรมการสอนและการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของเขา Jean Piaget (ผู้บุกเบิกโมเดลการคิดในจิตวิทยาของการพัฒนาและ การศึกษา) และ Urie Bronfenbrenner ผู้สร้างทฤษฎีนิเวศวิทยา.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: นิยามแนวคิดและทฤษฎี"

การกำหนดจิตวิทยาการสอน

แม้ว่าจะมีการถกเถียงกันอย่างเข้มข้นเกี่ยวกับคำนิยามของจิตวิทยาการสอน แต่ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่คิดว่ามันเป็นด้านจิตวิทยาการศึกษา ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่ามันไม่ได้เป็นวินัยแยกต่างหากเป็นสาขาของจิตวิทยาการศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะ.

โดยเฉพาะอย่างยิ่งเราสามารถพูดได้ว่าจิตวิทยาการสอนมีวัตถุประสงค์ ใช้ความรู้ด้านจิตวิทยาการศึกษากับสถานการณ์การสอน เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการทางจิตวิทยาและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์เหล่านี้.

การมุ่งเน้นไปที่กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบที่เป็นทางการเป็นคุณลักษณะสำคัญของจิตวิทยาการสอน อย่างไรก็ตามอย่างที่เราได้เห็นนอกเหนือจากด้านนี้มันเป็นเรื่องยากที่จะแยกแยะมันออกมาจากจิตวิทยาการศึกษา.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "หนังสั้นเกี่ยวกับอารมณ์เด็กที่มีความสามารถแตกต่างกัน"

ความแตกต่างระหว่าง 4 สาขาวิชาเหล่านี้

มีการอธิบายเกณฑ์สี่ข้อที่อาจเป็นประโยชน์สำหรับ แยกความแตกต่างระหว่างจิตวิทยาการศึกษาและการสอน: ความกว้างของวัตถุของการศึกษา, การวางแนวเชิงทฤษฎีที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานระดับของการวิเคราะห์ที่พวกเขามีส่วนร่วมและบริบทการเรียนรู้ที่พวกเขาอ้างถึง.

อย่างไรก็ตามในปัจจุบัน ความแตกต่างทั้งสี่นี้ยังคงเป็นข้อเสนอ, เนื่องจากคำจำกัดความของทั้งสองสาขายังอยู่ในช่วงข้อพิพาท เป็นที่คาดหวังว่าในขณะที่จิตวิทยาการศึกษาและการสอนดำเนินไปความสำคัญของแง่มุมที่แตกต่างจะถูกทำให้ลึกลงหรือลดลง.

1. ความกว้างขวางของเป้าหมายการศึกษา

จิตวิทยาการสอนมุ่งเน้นไปที่การศึกษาในระบบเป็นหลักนั่นคือการเพิ่มขีดความสามารถของกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการสอนและในการเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตรที่กำหนดไว้ล่วงหน้า โดยข้อเสีย, จิตวิทยาการศึกษามีลักษณะที่กว้างขึ้น และนำไปใช้กับการศึกษาโดยทั่วไปรวมถึงการศึกษานอกระบบ.

2. การวางแนวทฤษฎีและระเบียบวิธี

จิตวิทยาการศึกษาได้เมาวิธีการทางทฤษฎีและระเบียบวิธีมากมายตลอดประวัติศาสตร์ ในบรรดาพฤติกรรมนิยม, ความรู้ความเข้าใจ, วิธีการสังเกตหรือทฤษฎีนิเวศวิทยา ในทางกลับกัน, จิตวิทยาการเรียนการสอนมีการระบุโดยทั่วไปกับการวางแนวความรู้ความเข้าใจ และบางครั้งมันรวมอยู่ในฟิลด์นี้.

3. ระดับการวิเคราะห์

ในขณะที่จิตวิทยาการศึกษามุ่งเน้นไปที่ปรากฏการณ์ในวงกว้างที่ส่งผลกระทบต่อการศึกษาโดยทั่วไป (นั่นคือมันมีมุมมองกรามและ macroscopic), จิตวิทยาการสอนมีทั้งโมเลกุลและกล้องจุลทรรศน์ เนื่องจากเป็นการศึกษาลักษณะเฉพาะเพิ่มเติมเช่น จำกัด การเรียนรู้หรือสถานการณ์บางประเภท.

4. ขอบเขตการใช้งาน

ความรู้ที่ได้รับจากจิตวิทยาการศึกษาสามารถนำไปใช้ในบริบทการศึกษาทุกประเภท โดยข้อเสีย, จิตวิทยาการสอนมีความสัมพันธ์กับการสอนที่เป็นทางการตั้งใจและวางแผนไว้ และมีวัตถุประสงค์พื้นฐานในการส่งเสริมการเรียนรู้เนื้อหาบางประเภท.