จิตใจที่ดูดซับของเด็กตาม Maria Montessori

จิตใจที่ดูดซับของเด็กเป็นหนึ่งในแนวคิดสำคัญในวิธีการสอนที่พัฒนาโดยการสอนภาษาอิตาเลียนและแพทย์ Maria Montessori.

มันเกิดขึ้นจากการวิจัยที่มอนเตสซอรี่สังเกตว่าเด็กอายุระหว่าง 0 ถึง 6 ปีเรียนรู้อย่างฉับพลันราวกับว่าสมองของพวกเขาเป็นฟองน้ำที่ดูดซับข้อมูลจากสิ่งเร้าภายนอกโดยไม่รู้ตัวเพื่อตอบสนองความต้องการของแต่ละคน ขั้นตอนการพัฒนา.

สำหรับผลงานด้านจิตวิทยาและการสอนของเขา, จิตใจที่ดูดซับของเด็กเป็นแนวคิดที่ได้รับการศึกษาอย่างต่อเนื่อง.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: นิยามแนวคิดและทฤษฎี"

จิตใจของเด็กตามมอนเตสซอรี่

เด็กเล็กมักแสดงความหลงใหลต่อสิ่งต่าง ๆ รอบตัวพวกเขา ดูเหมือนว่าเกือบทุกสิ่งกระตุ้นสามารถรับความสนใจของคุณได้และไม่ว่าจะมีการนำเสนอกี่ครั้งก็ตามสิ่งกระตุ้นยังคงสามารถดึงดูดความสนใจได้เช่นเดียวกับครั้งแรก นอกจากนี้ดูเหมือนว่าพวกเขาจะไม่รู้สึกเหนื่อยล้าและดึงดูดความแปลกใหม่และการผจญภัยอยู่ตลอดเวลา.

จากข้อมูลของมอนเตสซอรี่นั่นเป็นเพราะลักษณะสำคัญของเด็กคือพวกเขาสามารถดูดซับข้อมูลที่อยู่รอบตัวพวกเขาได้.

ด้วยเหตุนี้สำหรับ Maria Montessori สิ่งพื้นฐานในการเรียนรู้ในวัยเด็กก็คือ อนุญาตให้เด็กมีประสบการณ์ชีวิตตามจังหวะและความต้องการของตนเอง, เนื่องจากมันเป็นประสบการณ์เหล่านี้ซึ่งต่อมาจะกลายเป็นการรับรู้ที่เป็นระเบียบของโลกและยังเป็นสิ่งที่รองรับการเติบโตทางจิตของเด็ก.

ในทางเทคนิคจิตใจที่ดูดซับนั้นเป็นสภาวะทางจิตใจที่อนุญาตให้เด็กซึมซับประสบการณ์แล้ววิเคราะห์และรวมพวกเขาเข้าด้วยกันซึ่งเขาแสดงโดยไม่รู้ตัวในช่วง 3 ปีแรกและค่อยๆตระหนักถึงสิ่งต่อไปนี้ 3.

จากนั้นมอนเตสซอรี่ก็เสนอว่าจิตใจที่ดูดซับของเด็กก็เป็นเช่นกัน ช่วงเวลาที่เด็กวางรากฐานสำหรับการพัฒนาเอกลักษณ์ นั่นไม่เพียง แต่เป็นพลังจิต แต่ยังรวมถึงสังคมด้วยเพราะมันจะช่วยให้คุณสามารถจัดประสบการณ์ของคุณตามสิ่งที่สื่อนำเสนอและความต้องการ.

ตัวอย่างเช่นโดยไม่ต้องผ่านการเรียนรู้อย่างเป็นทางการเด็กดูดซับภาษาประเพณีการปฏิบัติและกฎของคนรอบตัวเขาซึ่งสร้างความรู้สึกแรกของการเป็นเจ้าของและการรักษาความปลอดภัย.

สำหรับ Maria Montessori วัยเด็กเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนามนุษย์, และมันเป็นหน้าที่ของการศึกษาที่จะส่งเสริมและเสนอวิธีการที่เพียงพอสำหรับเด็กในการสร้างอัตลักษณ์และการเคารพตนเองสำหรับคนรอบข้าง.

• บางทีคุณอาจจะสนใจ: "วิธีการของมอนเตสซอรี่: 8 หลักการศึกษา"

จิตใจที่ดูดซับพัฒนาได้อย่างไร? ช่วงเวลาที่อ่อนไหว

สิ่งที่มาเรียมอนเตสโซรีสังเกตก็คือ ใจไม่ดูดซับเหมือนกันในทุกวัย, ค่อนข้างมีชุดของความโน้มเอียงที่ทำให้เด็กที่จะมุ่งเน้นความสนใจของเขาในการกระตุ้นบางอย่างขึ้นอยู่กับสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของเขา นั่นคือตามความต้องการของพวกเขาเด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับบางสิ่งไม่ใช่คนอื่น อย่างเป็นธรรมชาติพวกเขาแสดงความสนใจและเข้าหาพวกเขาซึ่งทำให้พวกเขาได้รับความรู้ที่จำเป็นด้วยความยินดีและเกือบจะง่ายดาย.

ความสนใจนี้แตกต่างกันไปตามขั้นตอนของการพัฒนาสิ่งที่เป็นช่วงเวลาชั่วคราวและต่อเนื่องซึ่งมอนเรียกว่า "ช่วงเวลาที่อ่อนไหว" แม้ว่าเขาจะแบ่งพวกเขาตามอายุเขาชี้แจงว่าบางครั้งพวกเขาทับซ้อนกันและความยาวของเวลาในแต่ละช่วงอาจแตกต่างกันไปเช่นกัน ช่วงเวลาหลักที่เขาอธิบายมีดังต่อไปนี้.

1. ระยะเวลาที่ละเอียดอ่อนของการสั่งซื้อ (0 ถึง 6 ปี)

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงสองปีแรกของชีวิตมีการจำหน่ายและความสนใจที่สำคัญสำหรับ จำแนกและจัดหมวดหมู่ทุกสิ่งรอบตัว, สิ่งที่ชอบผ่านการสั่งซื้อ.

2. ระยะเวลาเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อน (0-5/6 ปี)

พวกเขาแสดงความสนใจเป็นพิเศษในการย้ายจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง, โดยเฉพาะถ้าพวกเขาเรียนรู้ที่จะเดิน.

3. ระยะเวลาภาษาที่ละเอียดอ่อน (0 ถึง 7 ปี)

แทบไม่จำเป็นต้องมีการสอนโดยตรง พวกเขามักจะได้คำศัพท์ที่กว้าง.

4. ช่วงเวลาที่มีความรู้สึกอ่อนไหว (0-6 ปี)

มันแสดงถึงการพัฒนาของความรู้สึก แม้ว่าทั้งการได้ยินและการมองเห็นจะกระฉับกระเฉงตั้งแต่แรกเกิดในขณะที่การพัฒนาของพวกเขาก้าวหน้าพวกเขาได้รับความไวเป็นพิเศษและความสามารถในการเรียนรู้ผ่านการสัมผัสรสชาติและกลิ่น.

5. ระยะเวลาที่ละเอียดอ่อนของวัตถุขนาดเล็ก (1 ถึง 6-7 ปี)

มันจะได้รับ ดอกเบี้ยพิเศษสำหรับวัตถุขนาดเล็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับความต้องการความใส่ใจเป็นพิเศษในรายละเอียด

6. ระยะเวลาที่อ่อนไหวของชีวิตทางสังคม (จากชีวิตในมดลูกถึง 6 ปี)

มันหมายถึงความต้องการที่เกี่ยวข้องกับเพื่อนและกระบวนการของ ได้รับกฎที่สำคัญบางอย่างสำหรับการอยู่ร่วมกัน.

ผลกระทบต่อการศึกษา

แม้ว่าจะง่ายต่อการเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างตามช่วงเวลาของการพัฒนามันสามารถเกิดขึ้นได้ว่าช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนจบลงก่อนที่จะถึงการเรียนรู้ที่สอดคล้องกันซึ่งสามารถทำให้ยากที่จะสอนในขั้นตอนต่อไปนี้.

เพื่อป้องกันสิ่งนี้, วิธีการศึกษาควรเสนอไม่เพียง แต่การพัฒนาทักษะทางปัญญา, แต่องค์ประกอบที่เหมาะสมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตามช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในแต่ละช่วงเวลา.

จากนั้นมอนเตสซอรีก็ได้พัฒนาคำอธิบายเกี่ยวกับ "ความโกรธเคือง" หรือ "ความโกรธเคือง" ของเด็กซึ่งบางครั้งดูเหมือนไม่สามารถอธิบายได้ แต่ในความเป็นจริงอาจหมายถึงความยุ่งยากทางปัญญาที่สำคัญสำหรับการไม่สามารถตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่เขาสนใจ.

ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็ก ๆ ใช้เวลามากในการทำกิจกรรมเดียวกันและผู้ใหญ่บอกพวกเขาว่าถึงเวลาต้องย้ายไปที่อื่นเพราะดูเหมือนไม่สำคัญหรือเพราะใช้เวลานานหรือเพราะเรามักจะจัดลำดับความสำคัญต่อคุณภาพ แม้ในขณะที่ความต้องการของเด็กยังคงให้ความสนใจกับสิ่งเร้าที่เฉพาะเจาะจง.

การเรียนการสอนของ Maria Montessori ยัง ได้รับการอธิบายว่าเป็นวิธีการสอนที่ให้ความสนใจและมีสมาธิ, อย่างแม่นยำเพราะมันผลักดันความต้องการของเด็ก ๆ ในการรักษาความสนใจของพวกเขาในสิ่งเร้าบางอย่างตามขั้นตอนของการพัฒนาเคารพความสนใจของตนเองและหลีกเลี่ยงการรบกวนของผู้ใหญ่.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีการเรียนรู้ของฌองเพียเจต์"

ประสาทวิทยาศาสตร์พูดว่าอะไร?

ในสาขาประสาทวิทยาได้มีการศึกษาข้อเสนอของ Maria Montessori และพบหลักฐานเชิงประจักษ์หลายประการ ตัวอย่างเช่นการพัฒนาของการเชื่อมต่อของเส้นประสาทและเครือข่ายในสมองมนุษย์ถึงจุดสูงสุดระหว่าง 0 และ 3 ปีของชีวิต (synaptogenesis) แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพ, ในช่วงแรกของการพัฒนาสมองทำหน้าที่เหมือนฟองน้ำ ที่ดูดซับเกือบทุกอย่างโดยอัตโนมัติรอบ ๆ เขา.

ในขณะที่การพัฒนาดำเนินไปเรื่อย ๆ การเชื่อมต่อของระบบประสาทบางส่วนก็มีการจัดลำดับความสำคัญตามข้อมูลที่จำเป็นที่สุดในการจัดหาและจัดระเบียบ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเด็กถึงได้รวมการเรียนรู้ที่เป็นรูปธรรมมากขึ้นแล้ว: มันแยกแยะว่าอะไรเป็นประโยชน์ที่จะรู้เข้าร่วมและมีประสบการณ์และสิ่งที่ไม่เป็นไปตามสิ่งที่ตัวเองเสนอหรือปฏิเสธ.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Poussin, C. (2017) มอนเตสซอรี่อธิบายให้ผู้ปกครองฟัง แพลตฟอร์มการเผยแพร่: บาร์เซโลนา.
• Regni, R. (2014) โพลาไรซ์ของความสนใจและอาวุธที่ทำให้ไขว้เขว RELADEI, 3 (3): 97-108.
• ระหว่าง, V. และFábregas, M. (1998) การก่อตัวของนิสัย ฐานสำหรับการทำงานฟรีและเป็นระเบียบในห้องเรียนของการศึกษาปฐมวัย สืบค้น 23 เมษายน 2018 ค้นหาได้ที่ http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.