การแทรกแซงใน Psychomotricity วินัยนี้คืออะไร?

Psychomotricity เป็นวินัยที่ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างจิตใจและความสามารถของมอเตอร์ ของมนุษย์.

เกิดในช่วงศตวรรษที่ยี่สิบด้วยมือของนักเขียนเช่นนักประสาทวิทยา Ernest Dupréหรือนักจิตวิทยา Henry Wallon ลองมาดูกันว่าการศึกษาเรื่องนี้ประกอบด้วยอะไรบ้างและระบุวิธีการแทรกแซงของเด็กอย่างไร ในทำนองเดียวกันเราจะทบทวนแนวคิดอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับ Psychomotricity เช่นพื้นฐานของการพัฒนายานยนต์และคำจำกัดความของสิ่งที่เรียกว่า "ร่างกายสคีมา".

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาพัฒนาการ: ทฤษฎีและนักเขียนหลัก"

หลักการพื้นฐานของ Psychomotricity

ระเบียบวินัยของ psychomotricity จะขึ้นอยู่กับสถานที่ทางทฤษฎีเกี่ยวกับวิธีการทำความเข้าใจการพัฒนาประเภทต่าง ๆ ในมนุษย์ ว่า มุมมองของการพัฒนาทางจิตวิทยา, สันนิษฐานว่าเป็นเรื่องของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับสภาพแวดล้อมที่มันพัฒนา; ในมุมมองของการพัฒนามอเตอร์ก็ยืนยันว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างมอเตอร์และฟังก์ชั่นทางจิตวิทยา (ความรู้ความเข้าใจอารมณ์สังคม) ของแต่ละบุคคล; ในส่วนของการพัฒนาทางประสาทสัมผัสเป็นที่เข้าใจกันว่ามีการเชื่อมโยงระหว่างความรู้สึกและการครบกำหนดที่สำคัญของแต่ละบุคคล.

หลักการทางทฤษฎีพื้นฐานอีกข้อหนึ่งอยู่บนพื้นฐานของการตระหนักว่าโครงสร้างร่างกายที่ถูกต้องนั้น สนับสนุนการพัฒนาความสามารถทางปัญญา. นอกจากนี้ยังมีการตรวจสอบว่าร่างกายเป็นส่วนสำคัญของการติดต่อกับความเป็นจริงภายนอกซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากการเคลื่อนไหวของที่.

ในทางกลับกันพฤติกรรมยนต์ถือว่าเป็นองค์ประกอบที่แยกกันไม่ออกด้วยความเคารพต่อพฤติกรรมของบุคคลเดียวกันซึ่งมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทำให้เกิดการพัฒนาความสามารถที่ซับซ้อน ในที่สุดความคิดพื้นฐานสุดท้ายจะให้บทบาทที่เด็ดขาดของภาษาในกระบวนการของการพัฒนาจิตใจของแต่ละเรื่อง.

• คุณอาจจะสนใจ: "การพัฒนาบุคลิกภาพในวัยเด็ก"

การกำหนดปัจจัยในการพัฒนามอเตอร์

การพัฒนามอเตอร์ประกอบด้วยกระบวนการต่อเนื่องที่เริ่มต้นแล้วจากระยะตัวอ่อนและไม่หยุดจนกว่าบุคคลจะถึงวุฒิภาวะการใช้จังหวะที่แตกต่างกันมากขึ้นอยู่กับแต่ละเรื่องแม้ว่าจะทำตามลำดับเดียวกันในทุกขั้นตอนที่ประกอบมัน หนึ่งในตัวอย่างแรกที่เกิดขึ้นในนั้นหมายถึง การแสดงออกของการตอบสนองโดยธรรมชาติที่หายไปทีละน้อย ต่อมาเปลี่ยนเป็นการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจและควบคุมในลักษณะที่แตกต่าง.

สิ่งนี้เป็นไปได้จากความจริงที่ว่ากระบวนการ myelination นั้นดำเนินไปแล้วและกำลังจะเสร็จสมบูรณ์และมันถูกสร้างขึ้นในชั้นเยื่อหุ้มสมอง (ซึ่งควบคุมการกระทำของอาสาสมัครเหล่านี้) ดังนั้นทุกครั้งที่การเคลื่อนไหวนั้นได้รับการขัดเกลาและประณีต ในทุกด้านของการประสานงาน.

ท่ามกลางปัจจัยที่กำหนดการพัฒนามอเตอร์สามประเภทสามารถแยกแยะได้: ก่อนคลอด, ปริกำเนิดและหลังคลอด. ในกลุ่มแรกลักษณะเช่นลักษณะและนิสัยของมารดา (อายุ, อาหาร, การปรากฏตัวของโรคลักษณะทางพันธุกรรม ฯลฯ ) ที่สามารถส่งผลเสียต่อทารกในครรภ์ในระหว่างตั้งครรภ์มีความเกี่ยวข้อง ในช่วงเวลาของการส่งมอบภาวะแทรกซ้อนสามารถเกิดขึ้นได้ในระหว่างการสกัดซึ่งสามารถนำไปสู่ตอนของการขาดออกซิเจนหรือการบาดเจ็บของสมอง (ปัจจัยปริกำเนิด).

เกี่ยวกับปัจจัยหลังคลอดพวกเขามีหลายแม้ว่ามันจะเป็นส่วนใหญ่เข้าร่วม: ระดับของ การเจริญเติบโตทางร่างกายและระบบประสาท, ธรรมชาติของการกระตุ้นและประสบการณ์ที่ได้รับภายใต้ชนิดของอาหารสิ่งแวดล้อมประเภทของการดูแลและสุขอนามัยการดำรงอยู่ของพฤติกรรมทางอารมณ์โดยบุคคลสำคัญ ฯลฯ ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้การพัฒนาทางกายภาพมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับจิตใจอารมณ์พฤติกรรมและสังคมซึ่งผลลัพธ์ที่ได้จากการรวมกันของพวกเขาทั้งหมดจะเป็นตัวชี้ขาดสำหรับเด็ก.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "6 ขั้นตอนของวัยเด็ก (การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ)"

ความหมายของร่างกายคืออะไร?

แนวคิดของสคีร่างกายถูกกำหนดให้เป็น ความรู้ที่แต่ละคนมีอยู่เหนือร่างกายของเขาเอง, ที่รวมถึงการรับรู้อย่างเต็มที่ทั้งในส่วนที่เหลือและในการเคลื่อนไหวบนความสัมพันธ์ระหว่างชุดขององค์ประกอบที่ประกอบมันและการเชื่อมต่อทั้งหมดนี้ไปยังพื้นที่หรือบริบทที่ล้อมรอบมัน (ทางกายภาพและ สังคม) ด้วยวิธีนี้ทั้งการรับรู้อารมณ์ตนเอง (อารมณ์หรือทัศนคติของตัวเอง) และการทำงานร่วมกันที่ผู้อื่นรักษาต่อวิชานั้นเป็นประเด็นที่เกี่ยวข้องในการกำหนดโครงร่างทางร่างกาย.

ในฐานะที่เป็นการแสดงออกที่เท่าเทียมกันหรือรูปแบบทางเลือกอื่นของรูปแบบการลงโทษทางร่างกายนอกจากนี้ยังมี binomials เช่นภาพร่างกาย, จิตสำนึกของร่างกาย, โครงการ Postural, ภาพของตัวเองหรือภาพของร่างกายตนเอง ผู้เขียนที่แตกต่างกันเช่น Wallon, Le Boülch, Acaen และ Ajuriaguerra หรือ Frostig ได้มีส่วนร่วมของตนเองในการกำหนดแนวคิดของโครงสร้างร่างกายแม้ว่าเป็นเอกฉันท์พวกเขาทั้งหมดมาบรรจบกันในความคิดของ อิทธิพลแบบสองทิศทางในเรื่องสิ่งแวดล้อม (ร่างกายและสังคม) และจิตสำนึกของแต่ละบุคคลต่อร่างกายของตนเอง.

หนึ่งในข้อเสนอที่เกี่ยวข้องมากที่สุดคือข้อเสนอที่จัดทำโดยไบรอันเจแครตตี้ซึ่งการจำแนกองค์ประกอบของสคีร่างกายเป็นเรื่องแปลกใหม่และน่าสนใจในการมีอิทธิพลต่อองค์ความรู้ในการกำหนดค่า ดังนั้นสำหรับ Cratty, ส่วนประกอบของ Body Scheme จะเป็น:

• ความรู้และการยอมรับของร่างกาย.
• ความรู้และการยอมรับของส่วนต่างๆของร่างกาย.
• ความรู้และการรับรู้ของการเคลื่อนไหวร่างกาย.
• ความรู้และการยอมรับของ Laterality.
• ความรู้และการรับรู้ของการเคลื่อนไหวทิศทาง.

การบูรณาการการเรียนรู้

เกี่ยวกับการพัฒนาโครงร่างของร่างกายสันนิษฐานว่ามันเป็นเช่นเดียวกับที่เด็กกำลังรวมชุดการเรียนรู้ที่จะช่วยให้ความสามารถทางปัญญา - อารมณ์ - สังคม - ความรู้สึกของตัวเองและสิ่งแวดล้อมมากขึ้นเมื่อโครงสร้างของภาพร่างกายนี้เกิดขึ้น ของตัวเองแตกต่างจากที่ของผู้อื่นและบริบทที่ล้อมรอบมัน นั่นคือเหตุผลที่ว่ากันว่าในปีแรกของชีวิตมันเป็น เมื่อบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลมีโครงสร้าง และจากจุดนี้ทำให้สามารถรับรู้ถึงตัวตนในอวกาศและเวลาด้วยความเคารพต่อทุกสิ่งที่เป็นมนุษย์ต่างดาว.

โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิวัฒนาการของการก่อตัวของรูปแบบของร่างกายเริ่มขึ้นในเดือนแรกของชีวิตในระดับ ปฏิกิริยาสะท้อนกลับซึ่งกำลังเปลี่ยนแปลง ในการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนมากขึ้นประเภทอื่น ๆ เช่นทารกในปีที่สองของชีวิตคือการสำรวจและรู้สภาพแวดล้อม นี่คือสิ่งอำนวยความสะดวกโดยกำลังการผลิตที่เพิ่มขึ้นสำหรับการเคลื่อนไหวอิสระ.

หลังจากสามปีและจนกว่าจะถึงจุดสิ้นสุดของวัยเด็กการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในระดับความรู้ความเข้าใจเพื่อให้เด็กสามารถแทนที่ความคิดส่วนตัวของความเข้าใจของโลกภายนอกเพื่อความสามารถในการวิเคราะห์เชิงเหตุผลที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น ในที่สุดประมาณ 12 ปีคือเมื่อการจัดตั้งและการรับรู้ของร่างกายเสร็จสมบูรณ์.

• คุณอาจสนใจ: "พัฒนาการทางอารมณ์เกิดขึ้นในวัยเด็กได้อย่างไร"

ทักษะจิตในขั้นตอนการศึกษาปฐมวัย

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาระบบการศึกษาของสเปนได้รวมเอาเนื้อหาทางวินัยที่เกี่ยวข้องซึ่งไม่มีใครสังเกตเห็นมาก่อน (หรือไม่เคยถูกตรวจสอบเกี่ยวกับพวกเขา) เช่นเดียวกับกรณีของ Psychomotor.

ถึงกระนั้นก็ตามยังมีอีกหลายหนทางที่จะไปสู่การบรรลุเป้าหมายนี้ในทางที่เป็นสากลในทุกพื้นที่และสังคมในปัจจุบัน นี่เป็นเพราะความคิดที่สร้างขึ้นในอดีตว่าบทเรียนเพียงอย่างเดียวที่เกี่ยวข้องกับการสอนนั้นมีประโยชน์หรือมีประสิทธิผลโดยมองว่าสิ่งเหล่านี้มักได้รับอิทธิพลจากการแสดงออกอื่น ๆ.

ดังนั้นการขาดดุลในด้านต่าง ๆ เช่นการรับรู้การรับรู้การจัดระเบียบทางอารมณ์ ฯลฯ ที่ช่วยให้เกิดความสมดุลทางด้านจิตใจและความสามารถที่เพียงพอในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงสามารถนำไปสู่ผลของความล้มเหลวของโรงเรียนหากไม่ได้รับการแก้ไขในเวลา ในกรณีเฉพาะของ Psychomotor มีการสืบสวนที่เกี่ยวข้องกับการมีอยู่ของรายการ การเรียนรู้ปัญหา เช่น dyslexia, dysgraphia, ความผิดปกติทางภาษาที่แสดงออกหรือแคลคูลัสทางคณิตศาสตร์ที่เกิดจากการรวมหรือขาดดุลทางประสาทสัมผัสที่เป็นปัญหาในการรับรู้ทางสายตาหรือการได้ยิน.

มากขึ้นทั่วโลก, โครงสร้างของบุคลิกภาพและสติปัญญา พวกเขาก็เริ่มจากโครงสร้างที่เพียงพอของ "ฉัน" ที่แตกต่างจาก "โลกภายนอก" ซึ่งต้องมีการผสมผสานที่ถูกต้องของเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับทักษะจิตที่ทำให้มันเป็นไปได้ นี่ก็เปรียบได้กับความสำเร็จของการพัฒนา psychophysiological ที่น่าพอใจเนื่องจากการประสานงานและการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของการเคลื่อนไหวทางกายภาพของบุคคลเป็นหนึ่งในวัตถุประสงค์ที่ทำงานใน Psychomotricity.

ความสำคัญของการพัฒนาระดับโลกในเด็ก

สำหรับทั้งหมดข้างต้นและโดยสรุปก็อาจกล่าวได้ว่าความจำเป็นในการสอนเนื้อหาจิตในเวทีการศึกษาปฐมวัยอยู่ในการอำนวยความสะดวกใน ขอบเขตของการพัฒนาระดับโลกและเป็นส่วนประกอบของเด็ก (การประสานงานทางกายภาพ - มอเตอร์, อารมณ์, สังคม, ปัญญา) ในการสร้างตัวตนของตัวเองในการส่งเสริมการรับรู้ตนเองของตนเองในการสนับสนุนการเรียนรู้ของโรงเรียนและในการบรรลุความสัมพันธ์ทางสังคมที่น่าพอใจ (เพิ่มความสามารถทางภาษา) ในการได้มาซึ่งความสามารถที่เพียงพอของความเป็นอิสระการรับรู้ความสามารถของตัวเองแนวคิดอื่น ๆ และในการพัฒนาความสามารถทางอารมณ์และอารมณ์.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Lázaro, A. (2010) ประสบการณ์ใหม่ในการศึกษาจิต (ฉบับที่ 2 ปรับปรุงและขยาย) Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002) ข้อเสนอการศึกษาผ่านร่างกายและการเคลื่อนไหว Ed Aljibe: มาลากา.