พลังของเกมทำไมจึงจำเป็นสำหรับเด็ก

เมื่อเร็ว ๆ นี้บทความในนิตยสารยอดนิยม "Muy Interesante" ได้พูดถึงความลับของของเล่นและเน้นถึงความสำคัญของการเล่นในกระบวนการโตเต็มที่ของแต่ละบุคคล.

สัปดาห์นี้จากสถาบันให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและจิตเวช Mensalus เราพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของการเล่นในการพัฒนาของเด็กและในความเป็นอยู่ที่ดีของผู้ใหญ่.

ทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะเล่น?

พลังของเกมคืออะไร?

กิจกรรมที่สนุกสนานเพิ่มความแข็งแกร่งให้กับสองส่วนของมวลสีเทา (สสารที่เป็นส่วนหนึ่งของระบบประสาทส่วนกลาง): ซีรีเบลลัมซึ่งประสานการเคลื่อนไหวและพูหน้าผากซึ่งสัมพันธ์กับการตัดสินใจและการควบคุมแรงกระตุ้น ของเล่นมีบทบาทสำคัญในกระบวนการพัฒนาเหล่านี้เนื่องจากมันร่วมมือกันในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุและผลกระทบ ("ถ้าฉันผลักรถบรรทุกมันเคลื่อนที่") และในการคำนวณความน่าจะเป็นผ่านการทดลองและข้อผิดพลาด ("ถ้าฉันต้องการ รถบรรทุกมาถึงโต๊ะฉันต้องดันให้หนักขึ้น ").

พลังของเกมไม่สามารถคำนวณได้ ในการเล่นคือการเรียนรู้โดยเริ่มจากจินตนาการค้นพบผ่านการมีปฏิสัมพันธ์และเหนือสิ่งอื่นใดคือความสนุก ด้วยเหตุนี้การเล่นเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับการเจริญเติบโตของแต่ละบุคคลและการพัฒนาสติปัญญาของเขา.

เด็ก ๆ เปลี่ยนวิธีการเล่นเป็นเวลาหลายปี ...

แน่นอน หากเราสังเกตพวกเขาเราจะเห็นองค์ประกอบที่น่าสนใจมากที่แยกความแตกต่างจากหนึ่งขั้น Jean Piaget (1896-1980) ทำคำอธิบายโดยละเอียดของเกมประเภทหลักที่ปรากฏตลอดวัยเด็ก pedagogue นี้ตั้งข้อสังเกตว่าจาก 0 ถึง 2 ปีเกมการใช้งานหรือการออกกำลังกายมีอำนาจเหนือกว่าจาก 2 ถึง 6 ปีเกมสัญลักษณ์ถูกสร้างขึ้นอย่างชัดเจนและจาก 6 ถึง 12 ปีเกมของกฎกติกา.

นอกจากนี้เพียเจต์ยังสังเกตอีกว่าเกมประเภทนี้มีเกมการก่อสร้างที่เรียกว่าเกมประเภทหนึ่งที่วิวัฒนาการมาจากมือของคนอื่น ๆ (ขึ้นอยู่กับระยะที่เด็กอยู่).

ลักษณะของเกมออกกำลังกายคืออะไร?

เกมการออกกำลังกายตามแบบฉบับของปีแรกของชีวิตประกอบด้วยการทำซ้ำการกระทำซ้ำแล้วซ้ำอีกเพื่อความสุขที่แท้จริงของการได้รับผลทันที การกระทำเหล่านี้สามารถทำได้ทั้งกับวัตถุ (กัด, ดูด, โยน, เขย่า) และไม่มีพวกมัน (คลาน, ไหว, คลาน) ในขั้นตอนนี้เด็กจะพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและการกำจัดความสมดุลแบบคงที่และแบบไดนามิกเช่นเดียวกับความเข้าใจของโลกรอบตัวเขาท่ามกลางคนอื่น ๆ.

อุตสาหกรรมของเล่นมีตัวเลือกมากมายที่รับรองการใช้ทักษะที่อธิบายไว้ ในส่วนที่เหลือของระยะของเล่นทำหน้าที่เป็น "วัสดุที่มีประโยชน์" สำหรับการพัฒนาทางจิตประสาทสัมผัส - มอเตอร์ขนาดเล็ก.

ของเล่นอะไรที่สนับสนุนการพัฒนาของ 2 ถึง 6 ปี?

ในขั้นตอนที่สองนี้ซึ่งเป็นเกมสัญลักษณ์ (ซึ่งประกอบด้วยสถานการณ์จำลองวัตถุและตัวละคร) เป็นส่วนใหญ่ของเล่นที่ส่งเสริมจินตนาการของเด็กและกระตุ้นให้เขาสร้างเป็นที่น่าสนใจ ดังนั้นจึงมักจะดีกว่าในการสร้างสถานการณ์มากกว่าที่จะทำในตอนแรก.

เกมสัญลักษณ์ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจกับสภาพแวดล้อมนำไปสู่การฝึกฝนความรู้เกี่ยวกับบทบาทที่จัดตั้งขึ้นในชีวิตผู้ใหญ่และสนับสนุนการพัฒนาภาษาของผู้อื่น กล่าวโดยย่อในเกมประเภทนี้เด็ก ๆ จะสร้างความรู้เกี่ยวกับความจริงที่อยู่รอบตัวพวกเขา ยิ่งพวกเขารู้ถึงความจริงที่หลากหลายมากเท่าไรพวกเขาก็ยิ่งถกเถียงกันมากขึ้น (ครอบครัว, แพทย์, ครู, นักเต้น, ร้านค้า ฯลฯ ) ในความเป็นจริงการเลือกและการพัฒนาของชุดรูปแบบ / อาร์กิวเมนต์ของเกมแสดงให้เห็นว่าเด็กเข้าใจมากขึ้นในแง่มุมที่สำคัญ.

และลักษณะของเกมของกฎ (อายุ 6-12 ปี) คืออะไร?

กฎคือองค์ประกอบในการเข้าสังคมที่สอนให้เด็ก ๆ ชนะและแพ้เคารพการเปลี่ยนแปลงและกฎพิจารณาการกระทำและความคิดเห็นของเพื่อนร่วมงานคนอื่น ๆ กฎเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ความรู้ประเภทต่าง ๆ และสนับสนุนการพัฒนาภาษาความจำการใช้เหตุผลและความสนใจ.

เพื่อแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้กฎที่ดีขึ้นเพียเจต์ได้ยกตัวอย่างเกมหินอ่อน: ถ้าคุณให้ลูกหินอ่อนกับเด็ก 2 ปีกิจกรรมที่พวกเขาทำนั้นเป็นรายบุคคล: พวกมันดูดโยนผลัก ฯลฯ ...

หากการส่งมอบให้กับเด็ก ๆ ระหว่าง 2 ถึง 5 ปีแม้ว่าพวกเขาจะได้รับกฎของการเล่นพวกเขาทำมันเป็นรายบุคคล (เกมคู่ขนาน) นั่นคือพวกเขาไม่พยายามที่จะแข่งขันชนะจุดแลกเปลี่ยนมุมมอง ฯลฯ ท้ายที่สุดถ้าคุณแบ่งปันให้เด็กอายุ 6-7 ปีและอธิบายว่าเกมเป็นอย่างไรพวกเขาเข้าใจกฎว่าเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นและดำเนินกิจกรรมตามกฎ.

เด็กที่มาพร้อมกับสิ่งนี้เป็นงานพื้นฐานสำหรับการเติบโต.

ทำไม?

สำหรับผู้ปกครองหลายคนการเล่นเป็นกิจกรรมที่ทำให้ไขว้เขว แต่ในความเป็นจริงมันเป็นงานที่มุ่งมั่นมากขึ้น การเล่นมีส่วนช่วยอย่างที่เราได้เห็นในการเติบโตที่สำคัญของทารกและการมีส่วนร่วมในการทำให้เราเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับกระบวนการครบกำหนดนี้.

รูปของเราภายในเกมดึงความสามารถที่กล่าวมาทั้งหมด ตัวอย่างเช่นในกรณีของการเล่นเชิงสัญลักษณ์มันมีแหล่งข้อมูลที่เด็กจะต้องจัดการและโต้ตอบ (คำศัพท์ท่าทางวิธีการความคิดเกี่ยวกับสังคม ฯลฯ ) ในกรณีของเกมกฎมีข้อ จำกัด ที่ในภายหลังจะพัฒนาทักษะการถ่ายโอนให้กับส่วนที่เหลือของสถานการณ์ที่สำคัญ (ตัวอย่างเช่นการรอ).

เราทุกคนต้องเล่น

ทำผู้อาวุโสยังต้องเล่น?

ตามที่จิตแพทย์อดัมแบลตเนอร์จำเป็นต้องเล่นในมนุษย์นั้นถาวร Blatner ชี้ให้เห็นว่าพื้นฐานของชีวิตมนุษย์คือความสัมพันธ์ระหว่างทักษะสี่ประการ: ความรักการทำงานการเล่นและการคิด โดยเฉพาะจิตแพทย์คนนี้ช่วยเสริมกิจกรรมขี้เล่นเป็นองค์ประกอบชดเชยความตึงเครียดทางอารมณ์ที่เกิดจากกิจกรรมที่เหลือ.

ความจริงก็คือไม่ใช่ทุกการกระทำอาจกลายเป็นเกมได้ ในความเป็นจริงเราจะเปิดการอภิปรายที่น่าสนใจหากเราไตร่ตรองว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากเป็นเช่นนั้น.

ตอนนี้ดี เราสามารถรวมกิจกรรมการเล่นตามธรรมชาติในชีวิตประจำวันของเราเพื่อที่จะรับมือกับความตึงเครียด / ความเหนื่อยล้าที่ภาระผูกพันที่สร้างขึ้นจึงเสนอสถานที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้นการแนะนำเกมเป็นองค์ประกอบเสริม (ไม่ว่าจะเป็นช่วงเวลาของการเล่นกีฬาในทีมแบบไดนามิกในการปฏิบัติงานอดิเรก ฯลฯ ) โดยไม่คำนึงถึงการมีอยู่ของเกมที่มีเด็กเป็น ทางเลือกที่ชาญฉลาดทางอารมณ์.

ผู้ใหญ่อนุญาตให้ตัวเองเล่น?

หลายต่อหลายครั้ง นี่คือที่ปัญหาอยู่ ปัญหาของการอนุญาตและความเชื่อที่เกี่ยวข้องกับ "หน้าที่" เบี่ยงเบนไปจากความเป็นธรรมชาติอิสระจากความคิดและความสุข ดังนั้นวันนี้เราไม่ต้องการยกเลิกบทความนี้โดยไม่เปิดตัวข้อความสุดท้าย: เกมเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการสำรวจและทำความเข้าใจโลก ...

การเล่นไม่ใช่แค่เกี่ยวกับเด็ก.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "9 เกมและกลยุทธ์ในการฝึกจิตใจ"