ปรัชญาการเรียนรู้ทำให้เด็กพัฒนาด้านคณิตศาสตร์

การเรียนรู้เป็นกระบวนการสำคัญในการพัฒนาจิตใจมนุษย์ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะการศึกษาที่เราได้รับในโรงเรียนและสถาบันถึงแม้ว่ามันจะเป็นความจริงที่ทุกคนไม่ได้รับวิธีเดียวกันในการศึกษาวิชาต่าง ๆ ที่เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาภาคบังคับ อย่างที่พวกเขากล่าวว่ามีเด็ก ๆ ที่ได้รับตัวเลขที่ดีกว่าและตัวอักษรอื่น ๆ.

ค้นหาจุดสมดุลที่ระดับความยากของวิชาทั้งหมดมีราคาไม่แพง สำหรับเด็ก ๆ ทุกคนมันเป็นความท้าทาย แต่น่าสนใจที่การเปลี่ยนแปลงอย่างง่ายของหลักสูตรที่มีอยู่ในการศึกษาปฐมวัยสามารถปรับปรุงการปฏิบัติงานในวิชาอื่น ๆ.

โครงการที่ดำเนินการในประเทศอังกฤษแสดงให้เห็นว่าหากเด็กได้รับการสอนปรัชญา, นำเสนอการปรับปรุงในวิชาอื่น ๆ เช่นคณิตศาสตร์และภาษา; น่าประหลาดใจ.

ปรัชญาเล็กมาก

โครงการนี้อยู่ภายใต้การดูแลของมูลนิธิการศึกษาเพื่อการศึกษา (EEF) ซึ่งเป็นองค์กรการกุศลที่เป็นภาษาอังกฤษและเป็นอิสระซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้การศึกษาเท่าเทียมกันสำหรับทุกคนโดยไม่คำนึงถึงระดับความร่ำรวยของครอบครัวเพื่อให้เด็กและเยาวชนสามารถเผยแพร่ทุกอย่างได้ ความสามารถของเขาโดยไม่มีข้อ จำกัด แนวคิดของ EEF คือ ตรวจสอบผลกระทบของการเรียนปรัชญาต่อนักเรียนที่เล็กที่สุด ในวิธีการทดสอบควบคุมเช่นเดียวกับการทดสอบยา.

48 โรงเรียนที่แตกต่างกันเข้าร่วมในการศึกษา ในจำนวนนี้มี 22 คนทำหน้าที่เป็นกลุ่มควบคุมกล่าวคือพวกเขาติดตามจังหวะการเรียนปกติและนักเรียน 26 คนที่เหลือ พวกเขาได้รับชั้นเรียนปรัชญารายสัปดาห์หลายชั่วโมง. บทเรียนที่ทำงานเกี่ยวข้องกับหัวข้อต่าง ๆ เช่นความจริงความยุติธรรมมิตรภาพหรือสติปัญญารวมถึงเวลาที่จะตอบคำถามและอภิปรายประเด็นต่างๆ.

เรียนรู้ที่จะคิดจากปรัชญา

หลังจากวิเคราะห์ผลของคลาสปรัชญาที่มีต่อความสามารถของเด็ก (อายุระหว่าง 9 ถึง 10 ปี) นักวิจัยได้ลงทะเบียน การปรับปรุงของผู้เข้าร่วมในทักษะทางภาษาและคณิตศาสตร์ของพวกเขา.

สิ่งที่สังเกตได้คือเด็กที่อยู่ในชั้นเรียนเหล่านี้เพิ่มความสามารถทางคณิตศาสตร์และการอ่านราวกับว่าพวกเขาได้สอนอีกสองเดือน.

การปรับปรุงนี้เห็นได้ชัดมากขึ้นในเด็กที่มีระดับแย่ลงซึ่งแสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้ามากขึ้น ความสามารถในการอ่านของเธอดีขึ้นเช่นเดียวกับที่เธอทำใน 4 เดือนพิเศษ ในวิชาคณิตศาสตร์ความก้าวหน้าของการเรียนรู้นี้สอดคล้องกับสามเดือนและเป็นลายลักษณ์อักษรสองเดือน.

นอกจากนี้ครูรายงานว่า มีผลกระทบที่เป็นประโยชน์ต่อความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนของเขา และมีความมั่นใจมากขึ้นในหมู่นักเรียนและการพัฒนาทักษะการสื่อสาร.

สร้างฐานการเรียนรู้

ผลประโยชน์ของปรัชญาใช้เวลาอย่างน้อยสองปี, ช่วงเวลาที่กลุ่มแทรกแซงยังคงดำเนินต่อไปดีกว่ากลุ่มควบคุมในวิชาที่วิเคราะห์ ตามการจัดงานการปรับปรุงนี้อาจเป็นเพราะความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ได้เสนอความเป็นไปได้ในการใช้วิธีคิดและแสดงออกซึ่งช่วยให้พวกเขาเชื่อมโยงความคิดของพวกเขาได้ดีขึ้นสะท้อนความคิดเชิงตรรกะได้ง่ายขึ้นและสร้างหน่วยความรู้ที่กว้างขึ้น.

ไม่มีอะไรใหม่

อังกฤษไม่ใช่ประเทศแรกที่ทดสอบประโยชน์ของการสอนปรัชญาแก่ผู้เยาว์ โปรแกรมที่ EEF ใช้เรียกว่าปรัชญาสำหรับเด็ก (P4C) และ มันถูกออกแบบในยุค 70 โดยนักปรัชญาแมทธิวลิปแมนในรัฐนิวเจอร์ซีย์. โครงการนี้ซึ่งได้กล่าวถึงแล้วในบทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนวิธีคิดใหม่ผ่านการสนทนาทางปรัชญา โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นโดย 60 ประเทศรวมถึงอาร์เจนตินาหรือสเปน.

ในกรณีของอังกฤษโครงการนี้จัดทำโดยสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของการสอบสวนเชิงปรัชญาและการสะท้อนความเห็นในการศึกษา (SAPERE) ซึ่งตอนนี้ก็เป็นส่วนหนึ่งของ EEF ด้วย.

ความพยายามที่อยู่เบื้องหลังองค์กรนี้ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่แนวคิดดั้งเดิมของการอ่านตำราปรัชญาของเพลโตหรืออริสโตเติล แต่เป็นการอ่านเรื่องราวบทกวีหรือแม้แต่การดูคลิปวิดีโอที่ส่งเสริมการอภิปรายในหัวข้อปรัชญา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยเหลือเด็ก ๆ ในการตอบสนองเช่นเดียวกับการส่งเสริมการสนทนาที่สร้างสรรค์และพัฒนาข้อโต้แย้ง.

ข้อดีและข้อเสีย

ในบรรดาข้อดีที่แสดงโดย EPS นั้นก็ยังพบว่า 63% ของนักเรียนที่ได้รับการศึกษาแบบพิเศษนี้ทำได้ดีในการศึกษาครั้งต่อไป. ตามที่ประธาน EEF ระบุไว้ด้วย Kevin Collin โปรแกรมนี้เป็นการสนับสนุนที่ดีสำหรับเด็กที่ด้อยโอกาสซึ่งอ้างอิงถึงผลประโยชน์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่นักเรียนเห็นในชั้นเรียนนี้.

ท่ามกลางข้อเสียเปรียบที่มักจะเกิดขึ้นในกรณีเหล่านี้เป็นอุปสรรคทางเศรษฐกิจเนื่องจากโปรแกรมมีค่าใช้จ่ายโรงเรียนที่เข้าร่วมแต่ละโรงเรียนประมาณ 16 ปอนด์ (€ 23) สำหรับนักเรียนแต่ละคนที่ได้รับชั้นเรียนนี้ มันจำเป็นที่จะต้องเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาภาคบังคับภาครัฐเพื่อรับภาระค่าใช้จ่าย.