หุ้น:
การเรียนรู้เกี่ยวกับวรรณคดีในยุคที่ก้าวหน้า
แม้ว่าการเรียนรู้แบบดั้งเดิมนั้นเกี่ยวข้องกับวัยเด็กวัยรุ่นและเยาวชน แต่ความจริงก็คือความสามารถของมนุษย์ในการเรียนรู้มีอยู่ตลอดเส้นทางชีวิตของเขา.
ในบทความนี้ เราจะเห็นสิ่งที่ andragogía, วินัยที่มีหน้าที่รับผิดชอบในการตรวจสอบว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นในวัยสูงอายุได้อย่างไร.
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "9 ขั้นตอนของชีวิตมนุษย์"
การเปลี่ยนแปลงของความคิดเกี่ยวกับความชรา
คำว่าอายุนั้นอยู่ในช่วงเริ่มต้นของประวัติศาสตร์ที่เชื่อมโยงกับความหมายแฝงของการเสื่อมสภาพและไม่สามารถที่จะดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพในบทบาทที่แตกต่างที่มักจะถูกกำหนดให้กับขั้นตอนก่อนหน้าของวงจรชีวิต ดังนั้นตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงศตวรรษที่ผ่านมา, บุคคลที่อยู่ในวัยชราถูกแยกทิ้งร้างหรือดูถูกดูแคลน. แนวโน้มดั้งเดิมนี้ได้มาจากอายุขัยสั้นที่มาพร้อมกับเผ่าพันธุ์มนุษย์ตลอดหลายศตวรรษ.
ในทศวรรษที่ผ่านมากับการเริ่มต้นและการพัฒนาของการปฏิวัติอุตสาหกรรมและระบบทุนนิยมเป็นระบบเศรษฐกิจและสังคมธรรมชาตินี้ได้รับการแก้ไขอย่างมีนัยสำคัญสร้างอายุขัยที่พรมแดนใน 80-85 ปีในสเปน.
การเปลี่ยนความคิด
ความก้าวหน้าทางการแพทย์เทคโนโลยี, และความรู้ที่เป็นสากลมากขึ้นจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์รวมทั้งจากการพัฒนาของรัฐสวัสดิการโดยระบบการเมืองมีส่วนทำให้คุณภาพชีวิตที่สูงขึ้นเมื่อเทียบกับประเภทของงานที่ดำเนินการ ลดลงในชั่วโมงที่สอดคล้องกับวันทำงานความรู้และการประยุกต์ใช้นิสัยชีวิตสุขภาพ ฯลฯ.
ทุกวันนี้ตั้งแต่จุดเริ่มต้นของชีวิตเรียกว่าอายุ (ประมาณ 60 ปี) บุคคลที่มีการเดินทางที่ยาวนานไปข้างหน้า, ซึ่งเริ่มที่จะย้ายออกไปจากความคิดเดิมเป็นช่วงเวลาของการสูญเสียความสามารถและไม่สามารถแทนที่มันด้วยอีกประเภทที่มองโลกในแง่ดีมากขึ้นซึ่งวิชาสามารถดำเนินการเรียนรู้ใหม่สามารถเล่นบทบาทใหม่และสามารถใช้ชีวิตใหม่.
ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้การจำแนกใหม่ในคำจำกัดความของเวทีชีวิตของผู้สูงอายุมีความโดดเด่นในความคิดใหม่นี้ ดังนั้นในปัจจุบัน เราต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่อายุตามลำดับเหตุการณ์, แต่จะต้องนำมาพิจารณาด้วย: อายุสังคม (สมมติฐานของบทบาท), อายุการทำงาน (การปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม), จิตวิทยา (การปรับให้เข้ากับสถานการณ์ส่วนบุคคลที่แตกต่างกัน) และชีวภาพ (ความจุของสิ่งมีชีวิตทางชีวภาพของแต่ละบุคคล).
- บางทีคุณอาจสนใจ: "โรงเรียนล้มเหลว: สาเหตุและปัจจัยที่กำหนด"
Andragogy คืออะไร?
Andragogy ถูกกำหนดให้เป็นวินัยที่ศึกษาสาขาการศึกษาในบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่นั่นคือลักษณะเฉพาะของวิธีการผลิต การเรียนรู้ในวัยผู้ใหญ่และวุฒิภาวะ.
การจัดตั้งสาขาการเรียนการสอนสาขานี้เป็นพื้นที่ของการศึกษาของตัวเองขึ้นอยู่กับชุดของลักษณะที่แตกต่างจากวิทยาศาสตร์อื่นที่คล้ายคลึงกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสมมติฐานกลางมีวัตถุประสงค์เพื่อเน้นความแตกต่างระหว่างผู้รับวินัยโดยเฉพาะ ดังนั้นนักเรียนหรือผู้เรียนสำหรับผู้ใหญ่จึงมีความสามารถในการคิดไตร่ตรองซึ่งเป็นระดับของประสบการณ์ก่อนหน้ามากกว่าที่เกิดขึ้นในเวทีเด็กและเยาวชน.
ในบรรดาสถานที่ซึ่ง Andragogy นั้นมุ่งเน้นไปที่ความแตกต่างส่วนใหญ่: ความจริงของ นำเสนอความคิดส่วนบุคคลและการกำกับตนเองของการเรียนรู้, อิทธิพลของประสบการณ์ก่อนหน้านี้สำหรับสมมติฐานของการเรียนรู้ใหม่และในทางกลับกันเน้นการเรียนรู้ที่นำไปใช้กับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันที่เฉพาะเจาะจงเช่นเดียวกับที่กำหนดไว้ด้วยวัตถุประสงค์ที่แท้จริงและการให้ระดับของแรงจูงใจภายใน.
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของการเรียนการสอน: การศึกษาจากความเชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน"
การประยุกต์ใช้ Andragogy
ในบรรดาแอปพลิเคชันที่เกี่ยวข้องที่สุดของวินัยนี้สามารถเน้นได้ดังต่อไปนี้:
- การกระตุ้นความสนใจของผู้ฝึกหัดซึ่งเนื้อหานั้นเชื่อมโยงกับการแก้ไขปัญหาจริง วัตถุประสงค์ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การท่องจำแนวคิดนามธรรมและทฤษฎี.
- การเชื้อเชิญให้สะท้อนผ่านวิธีการตามคำถามแบบเปิดที่ช่วยให้กระบวนการการประเมินตนเองของการเรียนรู้ดังกล่าวมีประสิทธิภาพ.
- ความนิยมของรูปแบบการทำงานแบบร่วมมือร่วมมือและมีส่วนร่วมมากขึ้น.
ฐานทางทฤษฎีของรูปแบบการศึกษาแบบแอนโดรโกจิก
องค์ประกอบหลักในรูปแบบการศึกษาผู้ใหญ่ของการศึกษา พวกเขามุ่งเน้นหัวข้อต่อไปนี้:
- มันถูกกำหนดให้เป็น ระบบการศึกษาแบบตัวต่อตัวและแบบรวม โดยคำนึงถึงว่าผู้ฝึกงานแต่ละคนมีลักษณะเฉพาะที่สำคัญบางประการวัตถุประสงค์ที่อาจแตกต่างจากการพัฒนาส่วนบุคคลและการพัฒนาอาชีพอย่างมาก.
- พบว่า ปรับให้เข้ากับความต้องการทางสังคมของผู้ใหญ่, เมื่อระดับความสามารถประสบการณ์และการเรียนรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้เป็นที่เคารพนับถือซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมต้องใช้วิธีการที่คำนึงถึงรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน.
- สอดคล้องกับความต้องการที่เกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าทางสังคม ในแง่ของนวัตกรรมความรู้และจินตนาการ
- มันเป็นปรากฏการณ์ที่ มันสามารถขยายได้ตลอดช่วงชีวิต ครอบคลุมระยะต่าง ๆ และช่วงเวลาของชีวิตของแต่ละบุคคล.
- เป็นที่เข้าใจกัน ร่างของนักการศึกษาเป็นแนวทางและที่ปรึกษา, ที่ให้การสนับสนุนและอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ในการทำงานร่วมกันมากขึ้นและไม่มากการเรียนการสอนหรือพฤติกรรม.
ปัจจัยกำหนดในการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่
ปัจจัยที่กำหนดวิธีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ที่เกิดขึ้น พวกเขาสามารถได้มาจากภายนอกหรือด้านสิ่งแวดล้อมและจากด้านภายในหรือส่วนบุคคล. ในกลุ่มแรกสามารถเน้นได้เป็นส่วนใหญ่ประเภทของสถานการณ์ชีวิตที่ล้อมรอบผู้เรียนแต่ละคนเนื่องจากวัตถุประสงค์ประเภทใดที่เกิดขึ้นเมื่อได้รับการสอน (ถ้าพวกเขาอ้างถึงวัตถุประสงค์ส่วนตัวหรืออาชีพ) สิ่งที่มีอยู่ในระดับโลจิสติกส์ เวลา / ตารางเวลา ฯลฯ เพื่อลงทุนในกระบวนการหรือปัจจัยอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบริบททางสังคมที่มีการลงทะเบียน.
ท่ามกลางปัจจัยส่วนบุคคลระดับของความสามารถความสามารถและความสามารถในการเรียนรู้แรงจูงใจและความสนใจในเนื้อหาระดับของความอดทนต่อความล้มเหลวความมั่นคงทางอารมณ์ในการต่อสู้กับความกังวลและความไม่แน่นอนเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับ เช่นความสนใจความจำภาษาสมาธิ ฯลฯ หรือการดำรงอยู่ของพฤติกรรมปรับพฤติกรรมหมู่คนอื่น ๆ.
การเรียนรู้ในวัยชรา
ดังที่ได้กล่าวไปแล้วนักเรียนผู้ใหญ่มีลักษณะภายในที่แตกต่างจากคนอายุน้อย ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่มองข้ามความจำเป็นที่จะนำรูปแบบการเรียนรู้และวิธีการที่ปรับให้เข้ากับลักษณะหรือลักษณะเฉพาะของแต่ละโปรไฟล์ที่แตกต่างกันของผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่.
ดังนั้นคุณสามารถให้ ความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจทางสรีรวิทยาและ / หรือลักษณะอารมณ์s ที่กำหนดวิธีที่พวกเขาตอบสนองต่อเนื้อหาที่ทำงานในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ จากปรากฏการณ์สุดท้ายนี้สามมิติมีความแตกต่างในประเภทของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของผู้ใหญ่: ใช้งานสะท้อน, ทฤษฎีภาพและคำพูดในทางปฏิบัติทั่วโลก.
เกี่ยวกับการกำหนดลักษณะของวิธีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ ควรสังเกตการมีส่วนร่วมสูงในห้องเรียน, ความสัมพันธ์ที่มากขึ้นกับบริบทของการมีปฏิสัมพันธ์และปัญหาหรือสถานการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นไปที่งานและการประยุกต์ใช้เนื้อหาที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติงานที่ทำจึงมีลักษณะสหวิทยาการและมีความเป็นไปได้มากกว่า การเรียนรู้ที่ทำงาน.
ในทางกลับกัน, สิ่งสำคัญคืออิสรภาพที่นักเรียนแต่ละคนทำงาน เกี่ยวกับบทเรียนที่ได้เรียนรู้ แต่ละคนควบคุมและจัดระเบียบตัวเองในแง่ของงานเวลาที่ลงทุนจัดการตารางเรียน ฯลฯ รวมถึงการประเมินตนเองในแบบที่เขากำลังเรียนรู้นี้ ดังนั้นจึงมีการพูดถึงการวางแผนตนเองการควบคุมตนเองและการประเมินตนเองของการเรียนรู้.
ข้อสรุป
ตามที่ได้รับการเห็น Andragogy มันเป็นการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในการให้กำเนิดการเรียนรู้ เป็นปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงกับวัยเด็กและเยาวชน จำเป็นต้องวิเคราะห์และสร้างความแตกต่างระหว่างนักเรียนประเภทหนึ่งกับอีกคนหนึ่งเพื่อปรับวิธีการและเนื้อหาให้แน่ใจว่าการเรียนรู้นี้สามารถเกิดขึ้นได้ตั้งแต่ปีแรกจนถึงขั้นตอนสุดท้ายที่สำคัญ.
การอ้างอิงบรรณานุกรม:
- Dorfman, L.T. , et al. (2002) ผสมผสานการเรียนรู้แบบบริการระหว่างกันในหลักสูตรผู้สูงอายุเบื้องต้น ในวารสาร Gerontological Social Work, 39 (1/2), pp. 219-240 นิวยอร์ก: เผยแพร่โดย The Haworth Press.
- Fernández-Ballesteros, R. และอื่น ๆ (1999) จิตวิทยาของวัยชราคืออะไร? สเปน: ห้องสมุดใหม่.
- GarcíaMínguez, J. และSánchezGarcía, A. (1998) รูปแบบของการศึกษาในผู้สูงอายุ: การโต้ตอบมาดริด: Dykinson.
- Orosa Fraíz, T. (2001) ยุคที่สามและครอบครัว ภาพจากผู้สูงอายุฮาวานา: บรรณาธิการFélix Varela.