5 ความแตกต่างระหว่างความพิการทางปัญญาและออทิสติก

ในหมวดหมู่ของ Neurodevelopmental Disorders ที่แนะนำโดย DSM-V (คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของโรคทางจิต - รุ่นที่ห้า) เราพบสองหมวดหมู่ย่อยที่ได้รับความนิยมโดยเฉพาะและบางครั้งทำให้เกิดความสับสน: ความพิการทางปัญญา (ID) และความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม (ASD).

ตราบเท่าที่พวกเขาอยู่ในหมวดหมู่เดียวกัน ADD และ DI แบ่งปันคุณสมบัติบางอย่าง ตัวอย่างเช่นต้นกำเนิดของมันคือเด็กปฐมวัยและข้อ จำกัด ในปัจจุบันในพื้นที่เฉพาะหรือทั่วโลกของพฤติกรรมการปรับตัว กล่าวคือในทั้งสองกรณีบุคคลที่มีการวินิจฉัยมีปัญหาในการพัฒนาในรูปแบบส่วนบุคคลสังคมวิชาการและอาชีพของรูปแบบที่คาดว่าอายุตามลำดับเหตุการณ์ อย่างไรก็ตามการวินิจฉัยและการแทรกแซงนั้นมีความแตกต่างที่สำคัญบางประการ.

ในบทความนี้เราจะตรวจสอบ ความแตกต่างระหว่างความพิการทางปัญญาและออทิสติก (หรือสร้างโครงสร้างของออทิสซึมสเปกตรัมผิดปกติ).

• คุณอาจจะสนใจ: "ออทิสติกสเปกตรัมผิดปกติ: 10 อาการและการวินิจฉัย"

5 ข้อแตกต่างระหว่าง TDA และความพิการทางปัญญา

ความพิการทางปัญญาและ TEA อยู่ร่วมกันบ่อยครั้งนั่นคือหลังจากทำการประเมินที่สอดคล้องกัน สามารถวินิจฉัยทั้งสองอย่างในเวลาเดียวกัน (ในกรณีนี้มีการพูดถึง comorbidity ระหว่าง TDA และ DI) กล่าวอีกนัยหนึ่งมันเป็นเรื่องธรรมดามากที่คนที่มี ASD ก็จะแสดงอาการบางอย่างเกี่ยวกับความพิการทางปัญญาและในทางกลับกัน.

อย่างไรก็ตามสิ่งหนึ่งคือประสบการณ์ที่แตกต่างในบางประเด็นสิ่งที่จำเป็นต้องรู้ในการเข้าถึงการแทรกแซงในเวลา.

1. ทักษะทางปัญญากับการสื่อสารทางสังคม

ความพิการทางปัญญาปรากฏตัวใน งานต่างๆเช่นการให้เหตุผลการแก้ปัญหาการวางแผนการคิดเชิงนามธรรม, การตัดสินใจเรียนรู้ทางวิชาการหรือเรียนรู้จากประสบการณ์ของตนเอง ทั้งหมดนี้ถูกตรวจพบในแต่ละวัน แต่สามารถประเมินได้ด้วยเครื่องชั่งมาตรฐาน.

ในกรณีของความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัมเกณฑ์การวินิจฉัยที่ดี มันไม่ได้เป็นพื้นที่ทางปัญญา แต่เป็นพื้นที่ของการสื่อสารทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์; สิ่งที่ปรากฏในวิธีต่อไปนี้: การแลกเปลี่ยนทางสังคมและอารมณ์เล็กน้อย; เต็มใจที่จะแบ่งปันความสนใจอารมณ์หรือความรู้สึกเล็กน้อย การปรากฏตัวของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพของการสื่อสาร (ตัวอย่างเช่นการขาดการสื่อสารด้วยวาจาหรือไม่ใช่ทางวาจาหรือแบบแผนในภาษา); และความยากลำบากในการปรับพฤติกรรมให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของบริบทที่แตกต่างกัน.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "ปัญญาทางปัญญา (IQ) คืออะไร"

2. พฤติกรรมการปรับตัว

ในกรณีของความพิการทางปัญญาความยากลำบากในการเข้าถึงความเป็นอิสระส่วนบุคคลที่คาดว่าจะตามอายุตามลำดับเหตุการณ์เป็นที่รู้จัก กล่าวคือหากไม่มีการสนับสนุนที่จำเป็นบุคคลนั้นก็มีปัญหาในการเข้าร่วมในชีวิตประจำวันเช่นในโรงเรียนงานและชุมชน.

สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะขาดความสนใจ แต่เป็นเพราะ บุคคลที่มีรหัสอาจต้องมีการซ้ำซ้อนของรหัสและบรรทัดฐานทางสังคม เพื่อให้สามารถได้มาและปฏิบัติตามสิ่งเหล่านี้.

สำหรับส่วนของมันพฤติกรรมการปรับตัวของ ASD นั้นแสดงออกผ่าน มีความสนใจเพียงเล็กน้อยในการแบ่งปันเกมแห่งจินตนาการหรือความรู้สึกที่มีต่อเกมเลียนแบบ. มันยังสะท้อนให้เห็นในการขาดความสนใจในการทำเพื่อน (เนื่องจากขาดความตั้งใจที่จะเกี่ยวข้องกับเพื่อนของพวกเขา).

ความสนใจเล็ก ๆ น้อย ๆ นี้เกิดขึ้นเพราะสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่ในสภาพแวดล้อมต่อไปของพวกเขา พวกเขาสามารถทำให้เกิดความเครียดและความวิตกกังวลในระดับสูง, สิ่งที่พวกเขาบรรเทาผ่านรูปแบบหรือความสนใจและกิจกรรมที่ จำกัด ซ้ำซากหรือตายตัว.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของความพิการทางปัญญา (และลักษณะ)"

3. การตรวจสอบมาตรฐาน

ในความสัมพันธ์กับข้างต้นการตรวจสอบบรรทัดฐานทางสังคมในกรณีของ ASD สามารถถูกขัดขวางได้ การปรากฏตัวของผลประโยชน์ที่ จำกัด, ที่สามารถเปลี่ยนจากแบบแผนของมอเตอร์ธรรมดาไปสู่การยืนยันในการรักษาสิ่งต่าง ๆ ในแบบที่ไม่แตกต่างกันนั่นคือความยืดหยุ่นต่อการเปลี่ยนกิจวัตร เด็กที่มี ASD มักจะรู้สึกขัดแย้งกันเมื่อกิจวัตรเปลี่ยนไป.

ในอีกด้านหนึ่งในความบกพร่องทางปัญญาการติดตามคำแนะนำหรือบรรทัดฐานสามารถขัดขวางโดยวิธีการประมวลผลเชิงตรรกะการวางแผนหรือการเรียนรู้จากประสบการณ์ของตัวเอง (ตัวอย่างเช่นอาจมีปัญหาสำคัญในการจำพฤติกรรม) หรือสถานการณ์ที่มีความเสี่ยงโดยไม่มีการสนับสนุนที่จำเป็น).

4. ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

สิ่งที่สำคัญในการวินิจฉัยโรค ASD ก็คือ การปรากฏตัวของ hyperreactivity ประสาทสัมผัสหรือ hyperreactivity. ตัวอย่างเช่นอาจมีการตอบสนองเชิงลบต่อเสียงหรือพื้นผิวบางอย่างหรือพฤติกรรมที่มีเสน่ห์เกินกว่าที่จะดมหรือสัมผัสวัตถุหรือสังเกตด้วยความสนใจและการตรึงวัตถุด้วยแสงไฟ.

ในกรณีของความพิการทางปัญญาประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสไม่จำเป็นต้องแสดงตนในลักษณะที่เลวร้ายเนื่องจากเป็นประสบการณ์ทางปัญญาที่แสดงออกอย่างรุนแรงที่สุด.

5. การประเมินผล

เพื่อวินิจฉัยความพิการทางปัญญา, เครื่องชั่งเชิงปริมาณก่อนหน้านี้ถูกใช้เพื่อวัดความฉลาดทางสติปัญญา. อย่างไรก็ตามแอปพลิเคชันของการทดสอบเหล่านี้เป็นเกณฑ์การวินิจฉัยถูกปกครองโดย DSM เดียวกัน.

ในปัจจุบันขอแนะนำให้ประเมินความสามารถทางปัญญาผ่านการทดสอบที่สามารถให้มุมมองที่กว้างเกี่ยวกับวิธีการทำงานของพวกเขาเช่นหน่วยความจำและความสนใจการรับรู้ visuospatial หรือเหตุผลเชิงตรรกะ; ทั้งหมดนี้เกี่ยวกับการทำงานแบบปรับตัวเพื่อให้เป้าหมายสูงสุดของการประเมินคือการกำหนดความต้องการการสนับสนุน (ซึ่งตาม DSM อาจเป็นความต้องการเล็กน้อยปานกลางปานกลางร้ายแรงหรือลึกซึ้ง).

เมื่อเด็กเล็กเกินกว่าจะประเมินด้วยเครื่องชั่งที่ได้มาตรฐาน แต่การทำงานของพวกเขานั้นแตกต่างจากสิ่งที่คาดหวังสำหรับอายุของพวกเขาการประเมินผลทางคลินิกจะดำเนินการ การวินิจฉัยความล่าช้าทั่วโลกของการพัฒนาสามารถพิจารณาได้ (ถ้าเป็นก่อน 5 ปี).

ในกรณีของ ASD การวินิจฉัยส่วนใหญ่เกิดจากการสังเกตและการตัดสินทางคลินิกของมืออาชีพ เพื่อให้เป็นมาตรฐานนี้การทดสอบการวินิจฉัยหลายอย่างได้รับการพัฒนาขึ้นซึ่งจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมเฉพาะทางและสามารถเริ่มใช้งานได้ตั้งแต่เด็กอายุ 2 ปีขึ้นไป.

ปัจจุบันพวกเขาเป็นที่นิยมมากเช่น, บทสัมภาษณ์เพื่อปรับปรุงการวินิจฉัยโรคออทิซึม (ADI-R สำหรับคำย่อเป็นภาษาอังกฤษ) หรือมาตราส่วนการสังเกตการวินิจฉัยออทิสติก (ADOS สำหรับคำย่อในภาษาอังกฤษ).

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• ศูนย์เอกสารการศึกษาและฝ่ายตรงข้าม (2013) DSM-5: ข่าวและเกณฑ์การวินิจฉัย สืบค้นวันที่ 7 พฤษภาคม 2018 สามารถดูได้ที่http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
• Martínez, B. และ Rico, D. (2014) ความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทใน DSM-5 สัมมนา AVAP สืบค้น 7 พฤษภาคม 2018 มีจำหน่ายแล้วที่ http://www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
• WPS (2017) (ADOS) กำหนดการสังเกตการวินิจฉัยออทิสติก สืบค้น 7 พฤษภาคม 2018 มีจำหน่ายแล้วที่ https://www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.