55 วลีโดย Jean Piaget เกี่ยวกับวัยเด็กและการเรียนรู้

ฌองเพียเจต์เป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาและนักวิจัยที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดในเรื่องการพัฒนาจิตวิทยา และการเรียนรู้ ในทฤษฎีที่มีชื่อเสียงของเขาเขาเสนอขั้นตอนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจหลายขั้นตอนซึ่งเราผ่านบุคคลทุกคน.

• คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งนี้ได้ในบทความของเรา: "ขั้นตอนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของ Jean Piaget 4 ขั้น"

วลีเพียเจต์ที่ดีที่สุด

ตลอดชีวิตของเขา, เพียเจต์ให้คำพูดหลายอย่างที่ยังคงมีอยู่สำหรับเรื่องราว. ในบทความนี้เราตรวจสอบพวกเขา.

• อย่างไรก็ตามก่อนที่คุณจะสามารถตรวจสอบแง่มุมที่สำคัญที่สุดของการมีส่วนร่วมของพวกเขาในโพสต์นี้: "ทฤษฎีการเรียนรู้ Jean Piaget"

ตอนนี้มาเริ่มกันเลย!

1. ความคิดทางวิทยาศาสตร์ไม่ใช่ชั่วขณะมันไม่ใช่ตัวอย่างคงที่ แต่เป็นกระบวนการ

ในฐานะนักวิทยาศาสตร์เพียเจต์มีส่วนสำคัญในการศึกษาการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและสติปัญญา.

2. เมื่อคุณสอนเด็กบางสิ่งคุณจะใช้โอกาสของเขาตลอดไปในการค้นหาด้วยตนเอง

เด็กอยากรู้อยากเห็นและเมื่ออยากรู้อยากเห็นพาพวกเขาไปตรวจสอบการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่เกิดขึ้นจะเพิ่มคุณค่าอย่างแท้จริง.

3. ความเป็นไปได้ ... ในที่พักที่เหมาะสมของความฉลาดทางประสาทสัมผัสมีบทบาทเช่นเดียวกับการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ มันมีประโยชน์สำหรับอัจฉริยะและการเปิดเผยของเขายังคงไม่มีความหมายสำหรับคนงานที่ไม่มีทักษะ.

ระยะเวลาทางประสาทสัมผัส - มอเตอร์เป็นหนึ่งในขั้นตอนของทฤษฎีเพียเจต์ซึ่งความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือแนวคิดของวัตถุถาวร.

4. ในอีกด้านหนึ่งมีการกระทำของแต่ละบุคคลเช่นการดึงการกดการสัมผัสการถู สิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำของแต่ละบุคคลที่ทำให้เวลาส่วนใหญ่เป็นนามธรรม

วลีที่ดีของเพียเจต์สิ่งที่เป็นนามธรรมอยู่ก่อนที่จะมีเครื่องมือในการวางนัยทั่วไป และเด็กเรียนรู้ด้วยการยักย้ายถ่ายเทวัตถุ เพียเจต์คิดเสมอว่ามนุษย์มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้.

5. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์พัฒนาอย่างต่อเนื่อง ผู้ที่พบว่าตัวเองเปลี่ยนจากวันหนึ่งเป็นวันถัดไป

ความคิดทางวิทยาศาสตร์นั้นไม่คงที่มันพัฒนาอย่างต่อเนื่อง.

6. ดูฉันไม่มีความคิดเห็นในการสอน ปัญหาของการศึกษาให้ความสนใจฉันอย่างชัดเจนเพราะมันเป็นความประทับใจของฉันที่มีมากในการปฏิรูปและการเปลี่ยนแปลง แต่ฉันคิดว่าบทบาทของนักจิตวิทยาเป็นหลักในการให้ข้อเท็จจริงว่าการเรียนการสอนสามารถใช้

การเรียนการสอนจะได้ประโยชน์อย่างมากจากจิตวิทยา.

7. หน้าที่สำคัญของจิตใจประกอบด้วยความเข้าใจและการประดิษฐ์กล่าวคือการสร้างโครงสร้างผ่านการสร้างโครงสร้างของความเป็นจริง

ความคิดสร้างสรรค์มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้.

8. การจัดหาที่พักแต่ละครั้งจะกลายเป็นวัสดุสำหรับการดูดกลืน แต่การดูดกลืนจะต่อต้านที่พักใหม่เสมอ.

การผสมผสานเป็นหนึ่งในแนวคิดที่สำคัญที่สุดที่หมุนรอบทฤษฎี Piagetian.

9. ความรู้คือระบบการเปลี่ยนแปลงที่มีความก้าวหน้าอย่างเพียงพอ

การเรียนรู้เป็นแบบสะสมและมีการพัฒนาอย่างที่ Piaget อธิบาย.

10. ปัญหาของเราจากมุมมองของจิตวิทยาและจากมุมมองของญาณวิทยาทางพันธุกรรมคือการอธิบายว่าการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นจากระดับความรู้ที่ต่ำลงไปสู่ระดับที่ดูเหมือนจะสูงขึ้น

เช่นเดียวกับในจุดก่อนหน้าการนัดหมายเกี่ยวกับการเรียนรู้แบบสะสม.

11. ฉันมักจะเกลียดการเบี่ยงเบนจากความเป็นจริงทัศนคติที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพจิตที่ไม่ดีของแม่

ภาพสะท้อนที่ดำเนินการโดยเพียเจต์ซึ่งเป็นไปได้ที่จะได้สัมผัสกับการประชด.

12. สิ่งที่เราเห็นการเปลี่ยนแปลงสิ่งที่เรารู้ สิ่งที่เรารู้เปลี่ยนสิ่งที่เราเห็น

สิ่งที่เราเห็นกำหนดความคิดของเรา แต่ความคิดของเรายังกำหนดวิธีที่เราตีความสิ่งที่เราเห็น

13. วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาในโรงเรียนคือการสร้างผู้ชายและผู้หญิงที่มีความสามารถในการทำสิ่งใหม่ ๆ ไม่ใช่แค่ทำซ้ำสิ่งที่คนอื่นทำ ชายและหญิงที่มีความคิดสร้างสรรค์สร้างสรรค์และผู้ค้นพบที่สามารถวิจารณ์ตรวจสอบและไม่ยอมรับสิ่งที่เสนอให้กับพวกเขา

เพียเจต์ในการป้องกันที่ชัดเจนของความคิดสร้างสรรค์และการเรียนรู้การใช้งาน.

14. ฉันไม่สามารถคิดได้โดยไม่ต้องเขียน

วันที่ดีที่เชื้อเชิญการสะท้อนกลับ

15. สิ่งที่ญาณวิทยาทางพันธุกรรมเสนอคือค้นพบรากของความรู้ที่หลากหลายจากรูปแบบเบื้องต้นตามระดับต่อไปนี้รวมถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้วย

เพียเจต์ทำให้การอ้างอิงที่ชัดเจนเพื่อญาณวิทยาทางพันธุกรรม.

16. ถ้าคุณต้องการที่จะสร้างสรรค์ให้อยู่กับเด็กด้วยความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นลักษณะของเด็กก่อนที่จะพิการในสังคมผู้ใหญ่

เด็กมีความคิดที่อยากรู้อยากเห็นซึ่งพวกเขาไม่ได้ตัดสิน แต่เปิดให้เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง. สิ่งที่เราควรเรียนรู้ผู้ใหญ่หลายคน

17. ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกนั้นไม่ได้เป็นเพียงข้อ จำกัด มีความรักที่เกิดขึ้นเองซึ่งมีตั้งแต่เริ่มแรกที่ขอให้เด็กทำตัวมีน้ำใจและเสียสละจนถึงการเดินขบวนประท้วงที่ไม่ได้กำหนดไว้ แต่อย่างใด และที่นี่ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับคุณธรรมของความดีที่เราจะเห็นในการพัฒนาพร้อมกับคุณธรรมของกฎหมายหรือหน้าที่และในบางคนมันแทนที่

ผู้ปกครองเป็นตัวแทนการศึกษาที่สำคัญที่สุดเพราะพวกเขาให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับประเด็นที่สำคัญเช่นศีลธรรมหรือค่านิยม.

18. การเรียนการสอนที่ดีต้องเผชิญหน้ากับเด็กในสถานการณ์ที่เขาประสบกับความหมายกว้างที่สุดของคำ: ลองทำสิ่งต่าง ๆ เพื่อดูว่าเกิดอะไรขึ้นจัดการวัตถุจัดการสัญลักษณ์ถามคำถามค้นหาคำตอบของเขาเอง มีอยู่ครั้งหนึ่งกับสิ่งที่คุณพบในการเปรียบเทียบความสำเร็จของคุณกับเด็กคนอื่น ๆ

เด็ก ๆ คือผู้เรียนที่กระตือรือร้นและนักสำรวจที่ดีที่สุด.

19. ถ้าบุคคลใดมีสติปัญญาเฉื่อยชาเขาจะไม่เป็นอิสระทางศีลธรรม

ผู้เรียนจะต้องเป็นนักสำรวจที่สร้างการพัฒนาทางปัญญาของตนเอง.

20. กล่าวอีกนัยหนึ่งความรู้เกี่ยวกับโลกภายนอกเริ่มต้นด้วยการใช้ประโยชน์จากสิ่งต่าง ๆ ทันทีในขณะที่ความรู้เกี่ยวกับตัวเองถูกหยุดโดยการติดต่อที่มีประโยชน์

การเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ทรงพลังมาก ยิ่งกว่าการท่องจำ.

21. การศึกษาสำหรับคนส่วนใหญ่หมายถึงการพยายามพาเด็กให้ดูเหมือนผู้ใหญ่ทั่วไปในสังคมของพวกเขา ... แต่สำหรับฉันแล้วการศึกษาหมายถึงการสร้างผู้สร้าง ... คุณต้องทำประดิษฐ์นักประดิษฐ์ผู้ไม่สอดคล้อง

วัฒนธรรมพยายามสร้างความคิดแรงจูงใจและแม้แต่ความคาดหวังของเรา นี่เป็นไปได้ที่จะเห็นในระบบการศึกษาที่ไม่ชอบความคิดสร้างสรรค์เลย โชคดีที่มีนักจิตวิทยาและคนสอนหลายคนที่พยายามเปลี่ยนวิธีการทำงานนี้.

22. ความฉลาดคือสิ่งที่คุณใช้เมื่อคุณไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร

ปัญหาและความพยายามที่จะแก้ไขปัญหาเหล่านี้กระตุ้นให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของเรา.

23. หนังสือและคู่มือจะมีบทบาทอย่างไรในโรงเรียนนี้ โรงเรียนในอุดมคติจะไม่มีคู่มือบังคับสำหรับนักเรียน แต่มีเพียงผลงานอ้างอิงที่จะใช้อย่างอิสระ ... คู่มือที่ขาดไม่ได้คือคู่มือที่ครูใช้.

เพียเจต์อ้างถึงโรงเรียนในอุดมคติของเขาซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของนักเรียน.

24. เพื่อแสดงความคิดเดียวกันในอีกทางหนึ่งผมเชื่อว่าความรู้ของมนุษย์นั้นสำคัญมาก

อีกครั้งวิสัยทัศน์ของนักจิตวิทยานี้มีความชัดเจน มนุษย์สร้างการเรียนรู้ของเราเอง.

25. ตรรกะและคณิตศาสตร์ไม่ได้มีอะไรมากไปกว่าโครงสร้างภาษาเฉพาะ

โครงสร้างทางภาษาเป็นพื้นฐานของความรู้ของเราเพียเจต์กล่าว.

26. มันเป็นกับเด็กที่เรามีโอกาสที่ดีที่สุดในการศึกษาการพัฒนาความรู้เชิงตรรกะความรู้ทางคณิตศาสตร์ความรู้ทางกายภาพเหนือสิ่งอื่นใด

เด็ก ๆ เป็นผู้มีส่วนร่วมในการศึกษาของเพียเจต์.

27. ความเข้าใจคือการประดิษฐ์

หากเราไม่เข้าใจบางสิ่งเราจะไม่สามารถก้าวต่อไปและสร้างสรรค์ได้.

28. เด็กมีความเข้าใจอย่างแท้จริงในสิ่งที่พวกเขาคิดค้นขึ้นเองเท่านั้นและทุกครั้งที่เราพยายามสอนอะไรบางอย่างที่เร็วเกินไป

เราไม่ควรกำหนดการเรียนรู้เพราะมิฉะนั้นเราจะกระตุ้นการท่องจำแทนที่จะเป็นความเข้าใจ การเรียนรู้จะต้องสร้างขึ้นโดยเรา.

29. การไตร่ตรองแบบไตร่ตรองไม่ได้ขึ้นอยู่กับการกระทำของแต่ละบุคคล แต่เป็นการกระทำที่ประสานงานกัน

แต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้มีช่วงเวลาตาม Piaget

30. วัตถุประสงค์ที่สองของการศึกษาคือการฝึกอบรมจิตใจที่สามารถวิจารณ์ได้ซึ่งสามารถตรวจสอบและไม่ยอมรับทุกสิ่งที่เสนอให้กับพวกเขา อันตรายที่ยิ่งใหญ่ของวันนี้คือคำขวัญความคิดเห็นโดยรวมแนวโน้มที่ทำมาจากความคิด เราต้องสามารถต่อต้านตนเองเป็นรายบุคคลเพื่อวิพากษ์วิจารณ์แยกแยะระหว่างสิ่งที่ดีและสิ่งที่ไม่เป็น

เพียเจต์เป็นผู้สนับสนุนการคิดเชิงวิพากษ์อยู่เสมอ.

31. วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือการสร้างคนที่มีความสามารถในการทำสิ่งใหม่ ๆ และไม่เพียง แต่ทำซ้ำสิ่งที่คนรุ่นอื่นทำ

ผู้คนจะต้องสามารถพัฒนาความรู้ความเข้าใจได้อย่างกระตือรือร้น

32. ความรู้ไม่สามารถคัดลอกได้เนื่องจากมันเป็นความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องและวัตถุเสมอ

เพียเจต์เป็นหนึ่งในตัวแทนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของการก่อสร้าง, และการนัดหมายนี้ปล่อยให้สิทธิบัตร.

33. นี่ไม่ได้หมายความว่าตรรกะนั้นแข็งแกร่งพอที่จะสนับสนุนการสร้างความรู้ของมนุษย์ทั้งหมด

การอ้างอิงที่ชัดเจนอีกประการหนึ่งเกี่ยวกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ซึ่งเพียเจต์เป็นหนึ่งในบุคคลตัวแทนมากที่สุด.

34. การรู้ความจริงหมายถึงระบบการสร้างในการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องที่สอดคล้องกับความเป็นจริงมากหรือน้อย

ความรู้ที่เราสร้างขึ้นมาเพื่อเปลี่ยนเป็นความจริงของเรา.

35. หลังจากนั้นจักรวาลถูกสร้างขึ้นในชุดของวัตถุถาวรที่เชื่อมต่อกันด้วยความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่เป็นอิสระจากเรื่องและวางในเวลาและพื้นที่ของวัตถุ

ความคิดเกี่ยวกับวัตถุถาวรเป็นหนึ่งในความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ของวลีทางประสาทสัมผัส.

36. ความจริงที่เรียนรู้เป็นเพียงความจริงที่เรียนรู้เพียงครึ่งเดียวในขณะที่ความจริงทั้งหมดจะต้องถูกยึดสร้างใหม่หรือค้นพบโดยนักเรียนเอง

การนัดหมายที่พูดถึงความจริงและกระตุ้นการตีความฟรี.

37. ทุกสิ่งที่สอนให้เด็กได้รับการป้องกันไม่ให้คิดค้นหรือค้นพบ

ผู้ใหญ่สามารถจัดหาเครื่องมือให้เด็กได้เรียนรู้ แต่มันเป็นสิ่งที่สร้างขึ้น.

38. หน่วยสืบราชการลับซึ่งเป็นพลาสติกส่วนใหญ่และในเวลาเดียวกันความสมดุลของโครงสร้างที่ถาวรที่สุดของพฤติกรรมเป็นระบบการทำงานที่สำคัญ

มีความขัดแย้งที่อยากรู้อยากเห็นระหว่างความมั่นคงของหน่วยสืบราชการลับและความสามารถของหน่วยสืบราชการลับในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม.

39. คำอธิบายทางจิตวิทยาใด ๆ ไม่ช้าก็เร็วจะจบลงด้วยการวางตรรกะหรือชีววิทยา

กระบวนการทางจิตไม่มีอยู่นอกกระบวนการทางชีวภาพนอกการวิเคราะห์เชิงตรรกะของเนื้อหา.

40. เพื่อพัฒนาความฉลาดของมนุษย์จำเป็นต้องรู้ตรรกะทางคณิตศาสตร์

มิติของความรู้เหล่านี้เป็นส่วนสำคัญของสติปัญญาตาม Piaget.

41. เราต้องเริ่มจากตัวละครที่ชาญฉลาดสองอย่างนี้เป็นสิ่งที่มีความสำคัญและมีเหตุผลในเวลาเดียวกัน

สติปัญญานั้นมีอยู่เนื่องจากกิจกรรมของเซลล์ประสาท แต่ต้องขอบคุณกฎของตรรกะด้วย.

42. เพื่ออธิบายปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาได้เป็นอย่างดีมีความจำเป็นที่จะต้องศึกษาแนวทางการฝึกฝน.

เกิดอะไรขึ้นในจิตใจของมนุษย์ มันเป็นผลของการวิวัฒนาการและการเจริญเติบโตอย่างต่อเนื่อง.

43. มีความคล้ายคลึงกันระหว่างการพัฒนาความรู้ในเด็กในด้านหนึ่งและการพัฒนาความรู้ในโลกวิทยาศาสตร์ในอีกด้านหนึ่ง

เพียเจต์สร้างการเปรียบเทียบระหว่างการแยกความรู้ทั้งสองวิธี.

44. ความคิดพื้นฐานของทฤษฎีของฉันมักตีความผิด ๆ

ผู้เขียนและนักวิจัยคนนี้เตือนถึงความจำเป็นที่จะต้องใส่ใจกับความแตกต่างของงานของเขา.

45. ความรู้ของมนุษย์มักเป็นการผสมผสานหรือตีความ

เพียเจต์เน้นความสำคัญของกลไกการเรียนรู้เหล่านี้.

46. ​​โครงสร้างเป็นที่มาของความสามารถในการอนุมาน

การหักเงิน มันขึ้นอยู่กับกฎระเบียบที่เป็นทางการ.

47. หากมีความรู้มา แต่กำเนิดก็จะปรากฏในทารกและสัตว์อื่น ๆ

วลีเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่มีหลักการที่จะรู้ว่าพวกเขามีอยู่ในทางที่เกิด.

48. ปัญหาได้รับการแก้ไขตามระดับความรู้ที่แตกต่างกัน

แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเสนอวิธีแก้ไขปัญหาที่แตกต่างกัน.

49. มีความจำเป็นที่จะต้องศึกษาว่าความจริงของการเข้าถึงความรู้ใหม่ช่วยเปิดใจต่อความเป็นไปได้ใหม่

การเรียนรู้ที่ไม่เหมาะสม ให้ leaps เชิงคุณภาพในระดับความรู้ของเรา.

50. การพัฒนาความฉลาดเป็นลำดับของการดำเนินการนิรนัย

เพียเจต์เชื่อในความสำคัญของการใช้เหตุผลแบบนิรนัยเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้.

51. ข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนครั้งแรกในการพัฒนาความรู้คือความคิดสร้างสรรค์คงที่

ความคิดด้านข้าง มันเป็นแง่มุมพื้นฐานของความฉลาด.

52. การดำเนินงานเป็นการแปลงที่สามารถย้อนกลับได้

ในเกมแห่งจิตที่ประกอบไปด้วยการเรียนรู้การดำเนินงานนั้นสามารถย้อนกลับได้เสมอ.

53. ฉันเป็นนักคอนตรัคติวิสต์เพราะฉันมักจะสร้างหรือช่วยสร้างความรู้

วลีเกี่ยวกับรากฐานทางปรัชญาของเพียเจต์.

54. คณิตศาสตร์อยู่ในช่วงการก่อสร้างอย่างต่อเนื่องและเราสามารถเห็นสิ่งนี้แม้ในแต่ละวันของเด็ก

การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์มีการพัฒนา.

55. เด็กไม่เคยวาดสิ่งที่เขาเห็นวาดการตีความของเขา

เพียเจต์ถามคำถามเกี่ยวกับการวาดภาพอย่างเป็นกลาง.