พรสวรรค์ทางปัญญาคืออะไรจริง ๆ ?

การวิจัยในเรื่องของพรสวรรค์ทางปัญญาค่อนข้างหายากในอดีต, ดังนั้นปรากฏการณ์นี้จนถึงทุกวันนี้ยังคงเป็นภูมิประเทศสำหรับการศึกษาและการรู้ในระดับที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น.

ผลงานของต้นกำเนิดอเมริกันทำให้ความแตกต่างระหว่างแนวคิด "supergifted" (มีพรสวรรค์ในทุกวิชา), "พรสวรรค์ (CI มากกว่า 130)" และ "มีความสามารถ" (ความสามารถสูงในบางวิชา) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กรมสามัญศึกษาอเมริกัน ระบุเกณฑ์หกประการที่นักเรียนต้องทำเพื่อที่จะได้รับการพิจารณาพรสวรรค์ทางสติปัญญา:

1. มีความเป็นเลิศทางวิชาการทั่วไป.
2. มีทักษะเฉพาะ.
3. มีประเภทของความคิดผู้ผลิต.
4. ความสามารถในการเป็นผู้นำที่ดี.
5. นำเสนอความสามารถทางด้านทัศนศิลป์และกายภาพ.
6. ทักษะจิตที่เหนือกว่า.

ดังนั้นคำจำกัดความที่แน่นอนของสิ่งที่กลุ่มนี้จะเป็นนักเรียนที่มีพรสวรรค์จะสอดคล้องกับความสามารถของเด็กที่มีความฉลาดหลักแหลมในการพัฒนาทั่วไปหรือในการพัฒนาทักษะเฉพาะ.

แง่มุมของพรสวรรค์ทางปัญญา

ในบรรดาลักษณะที่นักเรียนชั้นนี้โดดเด่นมีสามด้าน: พฤติกรรม (พวกเขากระตือรือร้นมากและแสดงความสนใจอย่างมากในสภาพแวดล้อมของพวกเขาความเข้าใจของพวกเขาเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมนั้นสูงมากและพวกเขามีสมาธิและความจุสูง) ลักษณะทางกายภาพ (ลักษณะทางกายภาพที่น่าดึงดูดใจถูกตั้งสมมติฐานและมีโอกาสมากขึ้นในการใช้เลนส์เพื่อแก้ไขการมองเห็น) และการปรับตัวทางสังคม (พวกเขาแสดงให้เห็นถึงความเป็นผู้ใหญ่ที่มากขึ้นความเป็นอิสระที่มากขึ้นและความสัมพันธ์ทางสังคมของพวกเขา ตรงกันข้ามกับเด็กที่มีอัตราส่วนที่สูงกว่านอกจากนี้พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีความมั่นคงทางอารมณ์ความเอาใจใส่เอาใจใส่มีความสนใจในกิจกรรมสันทนาการทางปัญญาและอารมณ์ขันของพวกเขาเป็นที่น่าขันและน่าขันมาก).

การเลือกปฏิบัติของนักเรียนที่มีพรสวรรค์

ในฐานะที่เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความสามารถทางปัญญาสามารถแยกความแตกต่างระหว่างสิ่งที่เรียกว่า Dysynchrony Syndrome ภายในหรือภายนอก และผล Pygmalion เชิงลบ ครั้งแรกหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในการประสานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางปัญญาสังคมอารมณ์และมอเตอร์ ภายในลักษณะพิเศษนี้ dyssynchrony ภายในจะรวมอยู่ (ความสามารถทางปัญญา - มอเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับภาษาและความสามารถในการให้เหตุผลหรือในพื้นที่ทางปัญญาอารมณ์) และ dyssynchrony สังคม (ทั้งในโรงเรียนและในครอบครัว).

ในทางตรงกันข้าม Pygmalion Effect มักจะเกี่ยวข้องกับกรณีของพรสวรรค์ที่ไม่ระบุรายละเอียดซึ่งตัวเลขของครอบครัวและ / หรือสภาพแวดล้อมของโรงเรียนให้ความคาดหวังต่ำต่อผลการเรียนของนักเรียนซึ่งก่อให้เกิดทัศนคติที่สอดคล้องและพยายามน้อยในส่วนของนักเรียน ของเด็กรวมกับความรู้สึกผิดเกี่ยวกับความฉลาดเกินอายุของเขาที่เลี้ยงผลการลดลงของโรงเรียนของเขา.

แบบอย่างของพรสวรรค์ทางปัญญา

การตรวจสอบพบว่ามีความแตกต่างกันอย่างมากในด้านต่าง ๆ ที่แสดงลักษณะของอาสาสมัครที่มีพรสวรรค์มากกว่าจุดที่พวกเขามีร่วมกัน ดังนั้น, วิธีแรกในการจัดกลุ่มบุคคลนี้เกี่ยวข้องกับระดับของความคิดสร้างสรรค์ของเดียวกัน.

1. ความคิดสร้างสรรค์ที่มีพรสวรรค์

ในอีกด้านหนึ่งผู้สร้างที่มีพรสวรรค์สูงโดดเด่นเพราะมีอารมณ์ขันที่พัฒนาขึ้นอย่างมากความไม่สอดคล้องที่มีประสิทธิภาพและความแตกต่างจากผู้อื่น. ลักษณะสำคัญของมันเกี่ยวข้องกับความสามารถที่มากขึ้นในการไหลของความคิด, ความคิดริเริ่มทักษะของนามธรรมการใช้มุมมองที่ผิดปกติและความสามารถในจินตนาการ.

2. ได้รับพรสวรรค์จาก IQ

ในทางกลับกันพรสวรรค์สามารถโดดเด่นในระดับ IQ ของพวกเขาและไม่มากสำหรับความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา ในกลุ่มที่สองนี้เป็นวิชาที่มี IQ ประมาณ 140 และสามารถแยกแยะระหว่างสื่อที่มีความสามารถพิเศษ (โดดเด่นด้วยจิตวิญญาณที่สำคัญสูง, ไม่เป็นไปตามมาตรฐาน, ไม่อดทน, แต่ยังสนุกกับการเห็นคุณค่าในตนเองและความมั่นใจในตนเอง ของผู้ด้อยโอกาสขนาดกลาง (มากขึ้นสอดคล้องกันอ่อนไหวอารมณ์มักกังวลเกี่ยวกับความล้มเหลวและขึ้นอยู่กับค่านิยมทางจริยธรรมและศีลธรรม) และคนที่มีพรสวรรค์ที่นำเสนอความฉลาดเกินเหตุอย่างรุนแรง (พวกเขาเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของบุคลิกภาพและครอบงำจิตใจหรือโรคจิต ที่มักจะชายขอบปรับและเข้าใจผิดทางสังคมของบุคคล).

วิธีการระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์

ผู้เขียนที่แตกต่างกันได้ทำรายการต่าง ๆ ของการกำหนดลักษณะของคนที่มี IQ สูงใช้งานได้อย่างมากในการตรวจจับของนักเรียนที่มีพรสวรรค์.

ตัวอย่างเช่นผลงานจาก โจเซฟ Renzulli จาก สถาบันวิจัยเพื่อการศึกษาของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ พวกเขาระบุว่ามีสามเกณฑ์ที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อมีคุณสมบัติเป็นวิชา:

• ความสามารถทางปัญญาสูงกว่าค่าเฉลี่ย
• ระดับสูงของการอุทิศตนเพื่องาน
• ความคิดสร้างสรรค์ระดับสูง.
• นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องปกติที่จะเชื่อมโยงคนหนุ่มสาวเหล่านี้เข้ากับทักษะความเป็นผู้นำที่ยอดเยี่ยมและทักษะด้านศิลปะและจิตเวชสูง แต่พวกเขาไม่ได้เป็นลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความสามารถพิเศษ.

ลักษณะของผู้มีพรสวรรค์

ลักษณะเฉพาะที่ได้รับการเปิดเผยว่าเป็นการกำหนดเรื่องที่มีพรสวรรค์เช่นความคิดสร้างสรรค์ความทุ่มเทในการทำงานหรือไอคิวที่สะท้อนความสามารถทางปัญญาของแต่ละบุคคลที่ปราศจากตัวแปรต่างประเทศเป็นเรื่องยากมากที่จะประเมิน.

ถึงอย่างนั้น, ฉันทามติได้รวมประเด็นบางประการไว้เป็นตัวชี้วัดของพรสวรรค์ทางปัญญาแล้ว, ซึ่งมีการปรากฏตัวในสัดส่วนที่สูงของกรณีศึกษา.

ดังนั้นจากสภาพแวดล้อมของครอบครัวและโรงเรียนตัวเลขของสภาพแวดล้อมของเด็กสามารถสังเกตเห็นพารามิเตอร์เชิงปริมาณและคุณภาพดังต่อไปนี้: การใช้ภาษา (คำศัพท์กว้างและความซับซ้อนสูงของประโยค), ประเภทของคำถามที่ถูกวาง (ผิดปกติ, ดั้งเดิม) วิธีที่ซับซ้อนในการสื่อสารความคิดความสามารถในการออกแบบกลยุทธ์เพื่อแก้ปัญหางานการใช้นวัตกรรมของวัสดุทั่วไปความกว้างและความลึกของความรู้แนวโน้มที่โดดเด่นในการรวบรวมและมีงานอดิเรกมากมาย (โดยเฉพาะปัญญาชน) และ ทัศนคติที่มั่นคงและสำคัญยิ่ง.

การแทรกแซงทางจิตเวชศาสตร์ในนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ

แม้ว่าจะมีความเชื่ออย่างกว้างขวางเกี่ยวกับประเภทของการแทรกแซงที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียนกลุ่มนี้, ดูเหมือนว่าจะได้รับการพิสูจน์ว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการประเมินการรักษาแบบรวม ของวิชาเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนปกติที่ใช้ร่วมกันโดยส่วนที่เหลือของนักเรียน.

ดังนั้นเราจะต้องหนีจากการแยกออกจากกันและการปรับเปลี่ยนหลักสูตรการศึกษาเป็นสำคัญหรือความจำเป็นที่ต้องได้รับการดูแลจากอาจารย์ที่มีประวัติวิชาชีพเฉพาะด้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกลยุทธ์ทางจิต - การสอนต่อไปนี้จะถูกนำเสนอในการแทรกแซงกับเด็กที่มีพรสวรรค์:

การใช้หลักสูตรการศึกษา

มันจะต้องถูกจัดตั้งขึ้นเป็นรายบุคคลสำหรับแต่ละเรื่องที่มีพรสวรรค์ (ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของพวกเขา), การระบุว่าต้องการความช่วยเหลือประเภทใดทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพและหากเป็นแบบไม่เป็นทางการหรือต้องการการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นทางการในโปรแกรมการศึกษา ควรแสวงหาการอำนวยความสะดวกในการกระตุ้นกิจกรรมในระดับความรู้ตนเองและความรู้ที่แตกต่างของนักเรียนและโอกาสที่ผู้ปกครองจะเข้าใจลักษณะของลูก ๆ ได้ดีขึ้น.

ความเร่ง

การแทรกแซงนี้หมายถึงการทดแทนหลักสูตรวิชาการที่นักเรียนดำเนินการเพื่อหลักสูตรขั้นสูงขึ้น ทรัพยากรนี้มีข้อได้เปรียบที่ อนุญาตให้ปรับสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นให้นักเรียน แม้ว่าจะเป็นความจริงที่ว่าวุฒิภาวะและความสามารถของนักเรียนที่มีพรสวรรค์นั้นไม่เท่าเทียมกันในทุกด้านเพื่อให้เขารู้สึกด้อยกว่าเพื่อนร่วมชั้นในหลักสูตรขั้นสูงและดังนั้นจึงเพิ่มการส่งเสริมทัศนคติในการแข่งขันของเด็ก.

ห้องเรียนสนับสนุน

ในกรณีนี้มีทีมสอนผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับมอบหมายเป็นพิเศษเพื่อกำหนดประเภทของการสนับสนุนที่นักเรียนต้องการ. เด็กที่มีพรสวรรค์จะได้รับการสอนแยกจากหุ้นส่วนปกติของพวกเขา, จัดตั้งกลุ่มใหม่ของทักษะสูงซึ่งการพัฒนาทักษะและความสนใจในด้านต่าง ๆ ของการเรียนรู้ ข้อเสียเปรียบหลักคือมันสามารถช่วยให้การปรากฏตัวของการปฏิเสธโดยเพื่อนร่วมงานที่ไม่มีความสามารถทางปัญญาสูง.

ห้องเรียนปกติ

กลยุทธ์นี้มีพื้นฐานอยู่บนการพัฒนาของการเรียนรู้ภายในห้องเรียนของแหล่งกำเนิดของนักเรียนซึ่งใช้การรักษาแบบเดียวกับส่วนที่เหลือของชั้นเรียน. ข้อดีของวิธีการนี้คือนักเรียนไม่รับรู้ถึงการเลือกปฏิบัติหรือการตั้งค่า, พวกเขายังเรียนรู้ที่จะปรับและทำให้ความจริงเป็นจริงขึ้นมาว่ากระบวนการเรียนรู้นั้นเกิดขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติในแบบที่เป็นธรรมชาติ ข้อเสียเปรียบหลักอยู่ที่การลดลงของแรงจูงใจที่นักเรียนที่มีพรสวรรค์สามารถประสบหากพวกเขาไม่ได้รับการกระตุ้นอย่างเพียงพอ.

โครงการขยายหลักสูตร

เพื่อใช้กลยุทธ์นี้ ต้องให้ความสนใจและวิเคราะห์ประเภทของทักษะเฉพาะที่นำเสนอโดยนักเรียน, พื้นที่ที่น่าสนใจ, รูปแบบของการเรียนรู้ของพวกเขา, การควบแน่น (การปรับตัวของแต่ละหลักสูตร), การประเมินผลของผลิตภัณฑ์หรือกิจกรรมที่ดำเนินการ, สัดส่วนของกิจกรรมกระตุ้นเสริม (การประชุม, นิทรรศการ, งานแสดงสินค้า ฯลฯ ).

การสนับสนุนจากครอบครัว

การทำงานร่วมกันในครอบครัวเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากพวกเขาสามารถอำนวยความสะดวกในงานการสอนและความมั่นคงทางอารมณ์ของนักเรียนหลีกเลี่ยงการถอดถอนหรือปฏิเสธโดยเพื่อนร่วมชั้น ผู้ปกครองมีความรู้มากขึ้นเกี่ยวกับความต้องการของเด็กและสามารถเติมเต็มความต้องการสำหรับการกระตุ้นโรงเรียนที่บ้าน ด้วยเหตุผลนั้น, การสื่อสารระหว่างทั้งสองฝ่ายเป็นพื้นฐาน, เนื่องจากมันจะช่วยให้ทีมการศึกษาสามารถ facitarles แนวทางการศึกษาบางอย่างที่เหมาะสมในแง่ของการรักษาที่มีให้กับเด็กที่บ้านเกี่ยวกับการหลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบความต้องการมากเกินไปการยอมรับของพวกเขา ฯลฯ.

การสอนและฝึกอบรมทักษะทางปัญญาที่เป็นรูปธรรม

เพื่อเพิ่มคุณค่าของเนื้อหาที่ได้รับ, การฝึกทักษะต่อไปนี้สามารถช่วยให้เรียนรู้และสร้างแรงจูงใจได้.

ข้อมูลและข้อมูลที่ได้รับสามารถทำงานได้ในด้านต่าง ๆ เช่นการเรียงลำดับการเปรียบเทียบการจำแนกความสัมพันธ์ที่เกิดจากสาเหตุรายการที่มีรายละเอียดของคุณสมบัติการใช้เหตุผลเชิงตรรกะการวางแผนและการดำเนินการของโครงการ และแก้ไขข้อผิดพลาดส่วนใหญ่.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Acereda, A. และ Sastre, S. (1998) ความสามารถพิเศษ มาดริด: การสังเคราะห์.
• Alonso, J. A. , Renzulli, J. S. , Benito, Y. (2003) คู่มือนานาชาติของคนที่มีพรสวรรค์ มาดริด: EOS.
• ÁlvarezGonzález, B. (2000): นักเรียนที่มีความสามารถสูง การระบุและการแทรกแซงทางการศึกษา มาดริด: Bruño.
• Coriat, A. R. (1990): เด็กที่มีพรสวรรค์ บาร์เซโลนา: Herder.
• Renzulli, J. (1994): "การพัฒนาความสามารถในโรงเรียน โปรแกรมการปฏิบัติเพื่อเสริมสร้างประสิทธิภาพของโรงเรียนโดยรวม "ในโรงเรียน Benito, Y. ผ่าน (coor.): รูปแบบของการแทรกแซงและการวิจัยทางจิตศึกษาในนักเรียนที่มีพรสวรรค์ Salamanca: ฉบับ Amaru.