ความคิดสร้างสรรค์ประเภทมิติและขั้นตอนของกระบวนการสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่สำคัญอย่างยิ่งทั้งรายบุคคลและโดยรวม เราต้องการความคิดสร้างสรรค์เมื่อเราพยายามที่จะแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันในระดับบุคคลและยังมีประโยชน์โดยรวมในทางวิทยาศาสตร์ศิลปะหรือเทคโนโลยี.

ความก้าวหน้าของมนุษยชาติใด ๆ ก็มีจุดกำเนิดในความคิดสร้างสรรค์. ในทำนองเดียวกันโชคไม่ดีที่ความคิดสร้างสรรค์มีอยู่ในสถานการณ์ที่น่ารังเกียจและผิดปกติมากที่สุดในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ สำหรับดีและไม่ดีความคิดสร้างสรรค์ทำให้เราแตกต่างจากส่วนที่เหลือของสิ่งมีชีวิตบนโลกใบนี้บางทีอาจเป็นคุณลักษณะที่กำหนดมากที่สุดของมนุษย์.

บทความที่แนะนำ: "81 วลีสร้างสรรค์เพื่อให้จินตนาการบินได้"

ข้อเสนอเชิงบูรณาการบางอย่างเพื่อกำหนดความคิดสร้างสรรค์

อุปสรรคสำคัญในการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ในระดับวิทยาศาสตร์คือการบรรลุฉันทามติในคำนิยามที่จะทำให้ทุกคนที่ตรวจสอบจากสาขาวิชาต่าง หนึ่งในคำจำกัดความที่สมบูรณ์ที่สุดที่เคยประสบความสำเร็จมาแล้วคือบางทีของ Vernon (1989): "ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถของบุคคลในการสร้างแนวคิดใหม่และเป็นต้นฉบับ, การค้นพบการปรับโครงสร้างการประดิษฐ์หรือวัตถุทางศิลปะซึ่งผู้เชี่ยวชาญยอมรับว่าเป็นองค์ประกอบที่มีคุณค่าในสาขาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีหรือศิลปะ ทั้งความคิดริเริ่มและยูทิลิตี้หรือคุณค่าเป็นคุณสมบัติของผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์แม้ว่าคุณสมบัติเหล่านี้อาจเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา ".

ด้วยวิธีการที่ค่อนข้างเป็นนามธรรมผู้เขียนบางคนนิยามว่า "ความสามารถในการผลิตความคิดใหม่ที่เป็นต้นฉบับและเหมาะสม" (Sternberg และ Lubart, 1991) มันจะเข้าใจได้โดยบางสิ่งบางอย่างดั้งเดิมที่ค่อนข้างไม่บ่อยนักแม้ว่ามันจะสะดวกในการพูดถึงระดับของความคิดริเริ่มแทนที่จะมองว่ามันเป็นสิ่งที่สมบูรณ์ในแง่ของ ในแง่ของสิ่งที่ (ความคิดหรือผลิตภัณฑ์) มีความเหมาะสมจะถือว่าเป็นเมื่อข้อเสนอของมันแก้ปัญหาที่สำคัญหรือเป็นขั้นตอนกลางแตกหักเพื่อบรรลุความสำเร็จมากขึ้น ยูทิลิตี้ยังเป็นเรื่องของการศึกษาระดับปริญญา.

ความคิดสร้างสรรค์เป็นชุดของมิติ

ผู้เขียนคนอื่นพยายามที่จะเป็นรูปธรรมมากขึ้นในคำจำกัดความของพวกเขาใกล้ถึงความคิดสร้างสรรค์จากการวิเคราะห์สี่ระดับ มันเป็นสิ่งที่ได้รับแบบดั้งเดิมที่รู้จักกันเป็น 4 P ของความคิดสร้างสรรค์.

1. กระบวนการ

ความคิดสร้างสรรค์เข้าใจว่าเป็นกระบวนการทางจิต (หรือชุดของกระบวนการ) ที่ส่งผลในการผลิตความคิดเดิมและปรับตัว มันเป็นมุมมองที่นำมาใช้โดยจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจซึ่งได้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาการดำเนินงานทางปัญญาที่แตกต่างกันเช่นการแก้ปัญหา, จินตนาการ, ปรีชา, การใช้การวิเคราะห์พฤติกรรม (กลยุทธ์ทางจิต) และ วิปัสสนา (การเปิดเผยที่เกิดขึ้นเอง).

ทฤษฎีบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนต่าง ๆ ของกระบวนการสร้างสรรค์ได้รับแรงบันดาลใจจากข้อเสนอเริ่มต้นของ Wallas (1926) ผู้เขียนคนอื่นได้ทุ่มเทตนเองเพื่อพยายามระบุองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เช่นกรณีศึกษา Mumford และเพื่อนร่วมงานของเขา (1991, 1997).

2. ผลิตภัณฑ์ (ผลิตภัณฑ์)

ความคิดสร้างสรรค์สามารถกำหนดแนวความคิดเป็นลักษณะของผลิตภัณฑ์, เข้าใจว่าเป็นผลงานศิลปะการค้นพบทางวิทยาศาสตร์หรือการประดิษฐ์ทางเทคโนโลยี โดยทั่วไปผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์เป็นผลิตภัณฑ์ที่ถือว่าเป็นต้นฉบับกล่าวคือมันสามารถรวมความแปลกใหม่ความซับซ้อนและความประหลาดใจเข้าด้วยกัน นอกจากนี้ยังสามารถปรับตัวได้ซึ่งหมายความว่าสามารถแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมได้ นอกจากนี้ยังขึ้นอยู่กับโดเมนที่ตั้งอยู่ผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์นั้นเกี่ยวข้องกับลักษณะต่าง ๆ เช่นความงามความจริงความสง่างามและความมีคุณธรรม (Runco, 1996).

3. คน (บุคลิกภาพ)

ที่นี่ความคิดสร้างสรรค์เป็นที่เข้าใจว่าเป็นลักษณะหรือรายละเอียดของบุคลิกภาพและ / หรือลักษณะความฉลาดของบุคคลที่เฉพาะเจาะจง มันคือคุณภาพหรือความสามารถส่วนบุคคลเพื่อให้บางคนมีมากกว่าคนอื่น (Barron, 1969).

ความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลเป็นหนึ่งในเป้าหมายของการศึกษาจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์, จากที่ซึ่งคุณสมบัติหลายอย่างที่ดูเหมือนจะเกิดขึ้นกับคนสร้างสรรค์พบ ท่ามกลางคนอื่น ๆ คือ: แรงจูงใจภายใน (ไม่ต้องการแรงจูงใจภายนอกเพื่อสร้าง) ความกว้าง (สนใจอยากรู้อยากเห็นในโดเมนที่แตกต่างกัน) การเปิดรับประสบการณ์ , 1972) ปัจจุบันบุคลิกภาพถูกเข้าใจว่าเป็นหนึ่งในอิทธิพลของพฤติกรรมที่สร้างสรรค์และไม่ใช่สิ่งที่อธิบายพฤติกรรมดังกล่าวได้อย่างสมบูรณ์ (Feist and Barron, 2003).

4. สภาพแวดล้อม (สถานที่หรือกด):

สภาพแวดล้อมหรือสภาพภูมิอากาศที่มีความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นอย่างเด็ดขาด. โดยการรวมองค์ประกอบบางอย่างของสถานการณ์เราจัดการเพื่ออำนวยความสะดวกหรือบล็อกกระบวนการสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์มักปรากฏขึ้นเมื่อมีโอกาสสำรวจเมื่อบุคคลได้รับอิสรภาพในการทำงานของเขาและสิ่งแวดล้อมส่งเสริมความคิดริเริ่ม (Amabile, 1990).

นอกจากนี้สภาพแวดล้อมเป็นปัจจัยสำคัญในการประเมินความคิดสร้างสรรค์เพราะในที่สุดจะเป็นผู้ตัดสินว่าผลิตภัณฑ์นั้นสามารถพิจารณาได้ว่าเป็นความสร้างสรรค์.

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบสร้างสรรค์

อย่างชัดเจน, องค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์ทั้งสี่นี้เกี่ยวข้องกันโดยสิ้นเชิงในทางปฏิบัติ. เป็นที่คาดหวังว่าผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้นโดยคนที่มีความคิดสร้างสรรค์การใช้กระบวนการสร้างสรรค์ในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาผลิตภัณฑ์ดังกล่าวและอาจอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้สำหรับการประเมิน ที่ 4 P's เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการเพิ่มสองรายการใหม่ซึ่งเป็นสาเหตุที่เรามักจะพูดคุยเกี่ยวกับ 6 P's ความคิดสร้างสรรค์. P ที่ห้าสอดคล้องกับการชักชวน (Simonton, 1990) และที่หกคือศักยภาพ (Runco, 2003).

ถ้าเราปรับคำถามใหม่ความคิดสร้างสรรค์คืออะไรเราจะได้คำตอบหลายอย่างขึ้นอยู่กับที่เราให้ความสำคัญ: บุคคลผลิตภัณฑ์กระบวนการกระบวนการสิ่งแวดล้อมการโน้มน้าวใจหรือศักยภาพ นอกจากนี้เรายังสามารถอ้างถึงความคิดสร้างสรรค์ของอัจฉริยะที่เด็กของหรือของบุคคลใด ๆ ในชีวิตประจำวันของพวกเขาโดยไม่คำนึงถึงอายุหรืออัจฉริยะของพวกเขา.

จนถึงคำจำกัดความส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่สามองค์ประกอบหรือกำหนดลักษณะของความจริงที่สร้างสรรค์: ความคิดริเริ่มความคิดคุณภาพและการปรับเปลี่ยน, นั่นคือวิธีที่เหมาะสมสำหรับสิ่งที่ตั้งใจจะแก้ไข ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้ว่าการตอบสนองที่สร้างสรรค์นั้นเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกันใหม่เหมาะสมและเกี่ยวข้อง.

ความคิดสร้างสรรค์เป็นขนาด

อีกวิธีหนึ่งที่เป็นทางเลือกสร้างความแตกต่างระหว่างระดับความคิดสร้างสรรค์ที่แตกต่างกันโดยกล่าวถึงความสำคัญแทนการพิจารณาว่าเป็นลักษณะคงที่ ช่วงของความคิดสร้างสรรค์จะมีตั้งแต่ความคิดสร้างสรรค์เล็กน้อยหรือธรรมดา "Little-c" (ส่วนตัวมากกว่า) ถึงความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นผู้ใหญ่หรือความโดดเด่น "Big-C" (วัตถุประสงค์เพิ่มเติม).

ครั้งแรกที่ ความคิดสร้างสรรค์ทางโลก, พูดถึงความคิดสร้างสรรค์รายวันที่พวกเราคนใดคนหนึ่งใช้ในการแก้ปัญหา. มันเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติของมนุษย์และปรากฏในสิ่งใหม่สำหรับแต่ละบุคคลหรือสำหรับสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียง แต่ไม่ค่อยได้รับการยอมรับหรือคิดว่ามีคุณค่าโดดเด่นในระดับสังคม มันเป็นหมวดหมู่ของความสนใจอย่างมากในการวิเคราะห์ปัจจัยที่มีอิทธิพลในการสร้างสรรค์ร่วมกันในระดับประเทศที่โรงเรียนหรือในที่ทำงาน (Cropley, 2011).

ครั้งที่สอง มันเกี่ยวข้องกับการกระทำและผลิตภัณฑ์ของบุคคลที่มีชื่อเสียงในบางสาขา. พวกเขาเป็นตัวละครที่แสดงประสิทธิภาพสูงและ / หรือจัดการเพื่อเปลี่ยนความรู้หรือสังคมเช่น Charles Darwin, Newton, Mozart หรือ Luther King.

Mini-c และ Pro-c

หากเราพิจารณาขนาดของความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่แบ่งออกเป็นสองส่วน (สีขาวหรือสีดำ), เราจะพบปัญหาของการไม่สามารถระบุความแตกต่างที่เกิดขึ้นระหว่างหมวดหมู่ Little-c และ Big-C. กล่าวคือการพูดถึงความคิดสร้างสรรค์สองประเภททางโลกหรือเด่นชัดไม่ได้เป็นตัวแทนการกระจายตัวที่แท้จริงของลักษณะในประชากรเพราะระหว่างความเป็นไปได้ที่หลากหลาย เพื่อที่จะเอาชนะข้อ จำกัด ของการจัดหมวดหมู่โดมิโนได้ Beghetto และ Kaufman (2009) เสนอให้รวมสองหมวดหมู่ใหม่ Mini-c และ Pro-c ซึ่งขยายเป็นสี่ประเภทที่จะพยายามปรากฏการณ์ปรากฏการณ์ของความคิดสร้างสรรค์.

ความคิดสร้างสรรค์ Mini-c เป็นรูปแบบอัตนัยที่สุดของความคิดสร้างสรรค์ทุกชนิด มันหมายถึงความรู้ใหม่ที่แต่ละคนได้รับและวิธีที่เขาตีความประสบการณ์ส่วนตัวภายในของเขา ในการวิจัยจะมีประโยชน์ในการทำความเข้าใจแง่มุมส่วนบุคคลและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ช่วยอธิบายในเด็กเล็ก.

หมวดหมู่ Pro-c แสดงถึงระดับของการวิวัฒนาการและความพยายามที่เริ่มต้นใน Little-c แต่มันไม่ได้กลายเป็น Big-C ซึ่งจะช่วยให้เข้าใจพื้นที่ที่ขยายระหว่างทั้งสอง มันสอดคล้องกับความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญในพื้นที่มืออาชีพ ควรสังเกตว่าผู้เชี่ยวชาญไม่ทุกคนในพื้นที่ที่มีความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้ ผู้ที่ประสบความสำเร็จต้องใช้เวลาเตรียมประมาณ 10 ปีในการเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" ในการเป็นมืออาชีพเราจะต้องเตรียมค็อกเทลที่มีความรู้แรงจูงใจและประสิทธิภาพในปริมาณสูง.

ความคิดสร้างสรรค์เป็นความต่อเนื่อง

แม้ว่าจะมีสี่หมวดหมู่ที่เราสามารถครอบคลุมปรากฏการณ์แห่งความสร้างสรรค์ได้ดีกว่า แต่ก็ยังหายากที่จะจับภาพธรรมชาติที่ซับซ้อน ดังนั้นผู้เขียนบางคนชอบที่จะรักษาความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง.

Cohen (2011) เสนอ "ความต่อเนื่องของพฤติกรรมสร้างสรรค์ที่ปรับเปลี่ยนได้" ผู้เขียนคนนี้ พิจารณาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและพื้นฐานสิ่งแวดล้อมจากมุมมองการปรับตัว, เพื่อวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ ความต่อเนื่องของมันมีตั้งแต่ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กเล็กไปจนถึงความคิดสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ที่มีชื่อเสียงสร้างเจ็ดระดับหรือขั้นตอน มันเสนอตัวแปรที่มีอิทธิพลบางอย่างสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความต่อเนื่องเช่น: วัตถุประสงค์, แปลกใหม่, ค่า, ความเร็วและโครงสร้าง.

งานดังกล่าวเป็นเพียงตัวอย่างสั้น ๆ ของความพยายามที่ทำโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ปี 1950 เพื่อกำหนดความคิดสร้างสรรค์จากความรู้ที่หลากหลายแม้ว่าที่นี่เราได้มุ่งเน้นไปที่งานในด้านจิตวิทยา.

ในบรรดาสาขาวิชาทั้งหมดที่เรากำลังกำหนดจุดบางอย่างตามเวลาเพื่อสร้างสิ่งที่สามารถเข้าใจได้ด้วยความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่ไม่ถึงแม้ว่าเราจะยังคงอยู่ในวิธีการถอดรหัสปริศนาและสร้างความจริงเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้ซึ่งแทบจะไม่ถึง ที่จะเป็นจริงมักจะเกิดขึ้นกับโครงสร้างอื่น ๆ อีกมากมายในสาขาวิทยาศาสตร์สังคม แต่ที่ จะช่วยให้เราเข้าใจโลกรอบตัวเราและโลกภายในของเราได้ดีขึ้น.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Amabile, T. M. (1990) ภายในตัวคุณโดยไม่มีคุณ: จิตวิทยาสังคมของความคิดสร้างสรรค์และอื่น ๆ ใน M. A. Runco และ R. S. Albert (Edits.), ทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์ (หน้า 61-91) Newbury Park, CA: Sage.

• Barron, F. (1969) คนสร้างสรรค์และกระบวนการสร้างสรรค์ นิวยอร์ก: โฮลท์ไรน์ฮาร์ต & วินสตัน.

• Beghetto, R. A. , & Kaufman, J. C. (2009) ภูมิปัญญาทางปัญญา: เชื่อมโยงการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ในโปรแกรมของนักวิชาการขั้นสูง วารสารวิชาการขั้นสูง (20), 296-324.

• โคเฮน, L. M. (2011) การปรับตัวการปรับตัวและความคิดสร้างสรรค์ ใน M. A. Runco และ S. R. Pritzker (แก้ไข) สารานุกรมแห่งความคิดสร้างสรรค์ (2nd ed., Pp. 9-17) ลอนดอน: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011) ความหมายของความคิดสร้างสรรค์ ในสารานุกรมความคิดสร้างสรรค์ (หน้า 358-369) ลอนดอน: เอลส์เวียร์.

• Feist, G. J. , & Barron, F. X. (2003) การทำนายความคิดสร้างสรรค์ตั้งแต่ต้นจนถึงปลาย: สติปัญญาศักยภาพและบุคลิกภาพ วารสารการวิจัยในบุคลิกภาพ.

• Helson, R. (1972) บุคลิกภาพของผู้หญิงที่มีความสนใจในจินตนาการและศิลปะ: บทบาทของ maculinity ความคิดริเริ่มและลักษณะอื่น ๆ ในความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา วารสารพฤติกรรมสร้างสรรค์ .

• Mumford, M. D. , Baughman, W. A. ​​, Maher, M. A. , Costanza, D. P. , & Supinski, E. P. (1997) มาตรการที่ใช้กระบวนการทักษะการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์: IV. การรวมหมวดหมู่ วารสารวิจัยเชิงสร้างสรรค์ .

• Mumford, M.D. , Mobley, M.I. , Uhlman, C.E. , Reiter-Palmon, R. , & Doares, L.M. (1991) แบบจำลองการวิเคราะห์กระบวนการของความสามารถสร้างสรรค์ วารสารวิจัยเชิงสร้างสรรค์ .

• Richards, R. (2007) ความคิดสร้างสรรค์ในชีวิตประจำวันและมุมมองใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์: มุมมองทางจิตวิทยาสังคมและจิตวิญญาณ สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน วอชิงตันดีซี.

• Runco, M. A. (2003) การศึกษาเพื่อสร้างสรรค์ที่มีศักยภาพ สแกนดิเนเวียนวารสารการศึกษา.

• Runco, M. A. (1996) ความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล: ความหมายและปัญหาการพัฒนา ทิศทางใหม่สำหรับการพัฒนาเด็ก.

• Simonton, D. K. (1990) ประวัติศาสตร์เคมีจิตวิทยาและอัจฉริยะ: อัตชีวประวัติทางปัญญาของ historiometry ใน M. A. Runco และ R. S. Albert (Edits.) ทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์ Newbury Park, CA: Sage.

• Sternberg, R. J. , & Lubart, T. I. (1991) ทฤษฎีการลงทุนทางความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนา การพัฒนามนุษย์, 34 (1).

• เวอร์นอน, P. (1989) ปัญหาธรรมชาติที่เลี้ยงดูในความคิดสร้างสรรค์ ใน J. A. Glober, R. R. Ronning, & C. R. Reynols (Edits.), คู่มือความคิดสร้างสรรค์ นิวยอร์ก: Plenum.

• Wallas, G. (1926) ศิลปะแห่งความคิด นิวยอร์ก: Harcourt Brace and World.